Dia del padre

El día del padre o día de los padres es un día conmemorativo en el cual se celebra al padre dentro de la familia con la intención de honrar la paternidad y la influencia del hombre en la vida de sus hijos. Complementa al Día de la Madre que honra a las madres.

La idea de celebrar el día del padre ocurrió en 1909, cuando una mujer llamada Sonora Smart Dodd, de Washington, propuso la idea de celebrar el día del padre. Esta mujer quería homenajear a su padre, quien era un veterano de la guerra civil llamado Henry Jackson Smart, que enviudó cuando su esposa murió durante el parto de su sexto hijo y, a partir de ahí, se hizo cargo de criar a sus niños cumpliendo rol de padre y tratando de cumplir el de madre, y como el señor Smart había nacido el 19 de junio, ella propuso el día de su cumpleaños como día del padre.

La idea de instituir un “Día del Padre” fue acogida con entusiasmo por muchas personas en diversos condados y ciudades, y fue hasta 1924 cuando el presidente Calvin Coolidge apoyó la idea de establecer un día nacional del padre.

En 1966 el presidente Lyndo Johnson firmó una proclamación que declaraba el 3er. Domingo de junio como día del padre en Estados Unidos.

México al igual que otros países Latinoamericanos adoptaron el tercer domingo de Junio como día oficial del padre.

Al igual que el día de la madre muchas familias acostumbran reunirse y realizar alguna convivencia en nombre de los padres, abuelos o padrastros. Se organizan las familias para preparar algún platillo, se les reparten obsequios a los papás o simplemente se trata de que ellos pasen un rato agradable en compañía de toda su familia.

Ley Televisa

La Ley Televisa, es el nombre no oficial con el que se conoce una serie de modificaciones a la Ley Federal de Telecomunicaciones (LFT) y Ley Federal de Radio y Televisión (LFRT)de México, publicadas en el Diario Oficial de la Federación el 11 de abril de 2006. La controvertida ley fue aprobada en marzo de 2006, por el pleno de la Cámara de Diputados y en un lapso de 7 minutos, sin lectura previa, la ley fue aprobada por unanimidad, algo insólito en la historia de México. La ley fue confirmada por el Senado, “sin cambiarle una coma”, durante el último año de la presidencia de Vicente Fox y poco antes de las elecciones generales de 2006. Vicente Fox pudo haber vetado la ley por los señalamientos hechos por la Secretaría de Comunicaciones y Transportes contra la ley, pero decidió publicarla, y en los hechos, que entrara en vigor, aduciendo la democracia que imperó en las cámaras para su aprobación.
La controversia está en que, en opinión de sus detractores, la ley consagra la desregulación del espectro digital en favor del duopolio mediático mexicano formado por Grupo Televisa y TV Azteca. De hecho Senadores que fueron miembros de la LIX Legislatura promovieron ante la Suprema Corte de Justicia de la Nación una acción de inconstitucionalidad, argumentado que la llamada “Ley Televisa” inhibe la competencia y fomenta el poder del duopolio televisivo mencionado anteriormente.
De acuerdo con esta ley se concede a las televisoras privadas el uso, libre de todo cargo, de un bien público perteneciente al estado mexicano, como es el espectro digital de frecuencias. Esta ley ha sido considerada por diversos críticos, el regalo de un bien público (espectro de digital de frecuencias) a un medio privado.
Palabras clave: Ley Televisa, Espectro digital, T.V. Azteca.
Introducción
Con la aprobación ocurrida el 31 de marzo del 2006 , por parte del Congreso de la Unión, de las reformas a la Ley Federal de Telecomunicaciones (LFT) y la Ley Federal de Radio y Televisión LFRTV) , conocidas popularmente como la Ley Televisa, demuestra cómo el Estado ha sido superpuesto por uno de los poderes fácticos: los medios de comunicación electrónica.
Esta reforma es altamente sospechosa. Llegó a la Cámara de Diputados y en dos días, con la dispensa de todos los trámites, se aprobó por unanimidad. Los diputados ni siquiera leyeron, no entendieron de qué se trataba; esa es la diferencia con el Senado, que durante varios meses realizó foros, consultas y seminarios de análisis, lo cual no sirvió, pues no se incorporó absolutamente.
Las reformas a la ley de telecomunicaciones y radio y televisión significaron un momento de completa debilidad de la clase política, y de completa fortaleza de los grupos económicos relacionados con la radio y la televisión. Intervinieron directa o indirectamente otros grupos económicos, grupos políticos, asociaciones ciudadanas y organizaciones internacionales. Todos ellos buscaron en todo momento proteger sus intereses a través de sus estrategias y cuyos resultados son inciertos indudablemente, y sobre los cuales conviene reflexionar.
El presente trabajo se conforma de la siguiente manera: resumen, palabras claves, introducción, ¿Qué es la Ley Televisa?, antecedentes, señalamiento sobre la ley, otras reacciones, acción de inconstitucionalidad, conclusiones y bibliografía.
¿Qué es la Ley Televisa?
Sorprendentemente, el 1 de diciembre del 2005 se presentó un dictamen diferente al discutido a lo largo de los dos años anteriores consistente en una serie de reformas a la Ley Federal de Telecomunicaciones y Ley Federal de Radio y Televisión de México, sin tomar en cuenta las 1410 propuestas hechas durante ese tiempo. Aún más, dicho dictamen fue votado por unanimidad por todos los partidos políticos, sin el respaldo de los actores que habían participado en las consultas y foros, y ratificado por mayoría en el Senado de la República el 21 de marzo del 2006, durante el último año de la presidencia de Vicente Fox y poco antes de las elecciones generales de 2006 (Alemán, 2007,10 de junio). []Vicente Fox pudo haber vetado la ley por los señalamientos hechos por la Secretaría de Comunicaciones y Transportes contra la ley, pero decidió publicarla él 11de abril del 2006, y en los hechos, que entrara en vigor, aduciendo la democracia que imperó en las cámaras para su aprobación.
La sospecha dio paso al disenso y al conflicto. Se le bautizó entonces como la “Ley Televisa”, por beneficiar al duopolio Televisa–Televisión Azteca. Al parecer, la iniciativa tuvo un silencioso cabildeo por parte de la primera empresa de televisión. Su apuesta fue aprovechar el momento de efervescencia política de las campañas para convencer a los diputados y senadores de la necesidad de una reforma con carácter de urgente.
La controversia está en que, en opinión de sus detractores, la ley consagra la desregulación del espectro digital en favor del duopolio mediático mexicano formado por Grupo Televisa y TV Azteca. De hecho Senadores que fueron miembros de la LIX Legislatura promovieron ante la Suprema Corte de Justicia de la Nación una acción de inconstitucionalidad, argumentado que la llamada “Ley Televisa” inhibe la competencia y fomenta el poder del duopolio televisivo mencionado anteriormente (Gaytán y Fragoso, 2006).
De acuerdo con esta ley se concede a las televisoras privadas el uso, libre de todo cargo, de un bien público perteneciente al estado mexicano, como es el espectro digital de frecuencias. Esta ley ha sido considerada por diversos críticos, el regalo de un bien público (espectro de digital de frecuencias) a un medio privado.
En el marco de la acción de inconstitucionalidad, los senadores Pablo Gómez (PRD), Santiago Creel Miranda (PAN), entre otros políticos declararon haber aprobado la ley “bajo presión” y en el contexto de las elecciones generales de México en el 2006.
Antecedentes
Hasta hace poco tiempo México contaba con un marco legal para los medios sancionado en 1960. A lo largo de la segunda mitad del siglo XX hubo diversos intentos de reforma, pero ninguno tuvo el alcance y la expectativa como la aprobada el 21 de marzo del 2006. En 1980, los diputados intentaron cambiar la Ley de Radio y TV sin éxito. Para 1997, el Congreso Mexicano propuso una Ley de Comunicación Social, conocida como “Ley Mordaza”, que no pasó. Para el 2001, ya en el gobierno de Vicente Fox, se realizaron consultas para la Reforma Integral de los medios de comunicación y cuyo único cambio fue la reducción del tiempo que los medios pagan al Estado por cuestiones legales y fiscales.
Los cambios políticos y sociales ocurridos en 46 años volvieron imprescindible una reforma de fondo, donde se acotaran la discrecionalidad del Estado en el otorgamiento de las concesiones, la necesaria regulación de la correspondencia social de la programación y la rendición de cuentas de los gastos que los partidos y el propio gobierno ejercen en la contratación de campañas mediáticas para construir una opinión pública favorable a sus intereses (López, 2006,18 de enero).
Otra razón que llevó a proclamar la urgencia de una reforma legal fue la fuerza expansiva de las telecomunicaciones. El viejo concepto del espectro radial o televisivo ya no corresponde hoy con la convergencia tecnológica de redes que brindan servicios por un único medio: Internet, televisión, telefonía, etc. que están al alcance de un usuario de manera simultánea. Muchos países están ahora impulsando la llamada convergencia de redes y, ante ello, los concesionarios en México se encontraban en desventaja competitiva al no contar con un marco legal para la transferencia tecnológica.
El anteproyecto de modificación a la Ley Federal de Telecomunicaciones y a la Ley Federal de Radio y Televisión tuvo como propósito dar respuesta a las necesidades y demandas anteriores. Durante más de dos años y medio se llevaron a cabo consultas con organizaciones sociales, organismos estatales, concesionarios, representantes de los medios, etc. El anteproyecto presentado en octubre del 2004 generó grandes expectativas. En lo general, se planteaba el carácter prioritario de la radio y televisión como medios masivos necesarios para la comunicación, información y expresión de la sociedad mexicana, así como incentivar los cambios tecnológicos.
* En lo particular, se eliminaba la asignación directa de las concesiones por parte del Estado, y se establecían candados para evitar monopolios, al imponer a un operador un tope máximo de 35 por ciento del total de la cobertura o de los ingresos del sector en una plaza. * Los partidos políticos contratarían su propaganda directa con los medios, en este caso sería el Instituto Federal Electoral encargado de ello. La equidad y el favoritismo en la propaganda se garantizaban de esta manera. * Por último, desaparecerían las distintas instituciones reguladoras de los medios actuales: Comisión Federal de Telecomunicaciones (COFETEL) y Comisión Federal de Competencia (COFECO) para dar lugar a un Consejo Nacional de Telecomunicaciones, con el mandato claro de evitar monopolios y regular las disputas en el sector. Dicho Consejo estaría integrado por ciudadanos reconocidos, cuyo nombramiento y duración trascendiera los tiempos del cambio de gobierno.
Todo apuntaba a un consenso general de todos los actores, pero los tiempos electorales y la disputa interna entre los concesionarios condujeron a una seria polémica entre las partes que casi paralizó los trabajos legislativos. Diversos analistas daban por sentado que la discusión y aprobación del anteproyecto quedaría pendiente hasta la siguiente administración federal, debido a la cercanía del proceso electoral del 2 de julio del 2006.
Javier Orozco Gómez, Abogado General de Grupo Televisa y más tarde Diputado Federal por el Partido Verde Ecologista de México, fue uno de los principales impulsores de la Ley Televisa (LFRTV). Durante la presentación de la Ley Televisa (LFRTV) fue senador suplente de la Senadora Irma Ortega Fajardo, que pidió licencia para que Orozco Gómez pudiera acceder a la Senaduría y defender el proyecto de la ley. De la misma manera, el vicepresidente ejecutivo de Televisa, Bernardo Gómez Martínez fue el artífice de las reformas a la ley de radio y televisión, que se había mantenido sin cambios desde 1960 y que garantizan que durará varias décadas más el duopolio de Televisa y Tv Azteca. La ley Televisa se elaboró en las oficinas de uno de los asesores de Bernardo, Javier Tejado Dondé. (Arreola, 2006, 16 de diciembre)
Otro de los principales promotores de la ley fue el abogado y senador Diego Fernández de Cevallos , que en para entonces se había destacado por llevar litigios de empresas e individuos frente al Gobierno Mexicano. Fernández de Cevallos llegó a atacar muy duramente al Senador de su partido Javier Corral Jurado quien se opuso a la ley, contra la opinión mayoritaria en su partido. Corral Jurado se esforzó por una reforma integral, democrática, para los medios electrónicos (Corral, 2006, 14 de marzo).
En la cámara de diputados, la ley contó con el apoyo de los tres partidos principales: PAN, PRI y PRD y fue aprobada casi por unanimidad. En el Senado, y después de una marea de críticas de periodistas no afiliados a Televisa o Tv Azteca, algunos senadores tanto del PAN, como Javier Corral Jurado, y varios senadores de PRI y PRD se opusieron a la ley. La bancada del PRD en su totalidad votó contra la ley con Raymundo Cárdenas, Senador por Zacatecas como una de las principales voces en contra.
La comparecencia ante el Senado del ingeniero Jorge Arredondo Martínez, presidente de la Comisión Federal de Telecomunicaciones señaló ante la reiterada pregunta del senador Emilio Gamboa Patrón del PRI sobre si la ley constituía un avance y no asegura la rectoría del Estado para regular el uso eficiente del espectro radioeléctrico; no regula espectro y redes, bajo un mismo modelo, para admitir la creciente diversidad de nuevos servicios en convergencia; provoca una inadecuada administración del espectro que pone en riesgo la convergencia, porque dificulta el ingreso de nuevos servicios, tecnologías y prestadores de servicios (Corral, 2006, 28 de febrero).
Señalamientos sobre la ley
* En mayo de 2007, Sergio Salvador Aguirre Anguiano, ministro de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, afirmó que el artículo 28 de la Ley Federal de Radio y Televisión, que establece el otorgamiento de concesiones, violenta los artículos 1, 25, 27 y 28 de la constitución mexicana, además de que propiciaría la concentración de los servicios de radiofusión y telecomunicaciones en manos de los actuales concesionarios, Televisa y TV Azteca, principalmente (Reforma, 2007, 7 de mayo) * Hay acuerdo entre los opositores a la ley en que ésta aumentaría el control de las televisoras sobre el mercado y que la ley no prevé otorgar frecuencias gratuitas para radio o televisión comunitaria o educativa, existen discrepancias en cuanto al mecanismo de asignación de frecuencias: unos consideran que el mecanismo de subasta es injusto por principio, como el magistrado de la Suprema Corte Aguirre Anguiano, quien declaró “En una subasta sería el aspirante con mayores recursos financieros el que resulte vencedor, lo que se traduce en violación al principio de igualdad consagrado en el artículo primero constitucional”. (Aguirre, 2007, 5 de mayo.
* El consenso entre los economistas de la regulación, apunta a que el concesionario que puede dar el mejor uso a una concesión es el que va a valorarla más y por lo tanto tenderá a ganar la subasta, lo cual generalmente no coincide con tener mayor capacidad financiera o tener un monopolio previo sobre el mercado. Por lo que, la mayoría de los economistas de esta área, ven a las subastas como un mejor método que la asignación del espectro comparado con el discrecional (Cramton, 2001, february). * Otros críticos de la ley señalan que se está regalando el espectro propiedad pública de la nación a las televisoras para la conversión a televisión digital y, por lo tanto, es justo que dichos activos se subasten con Televisa y TV Azteca participando sin ningún privilegio preexistente. También se sugiere que las televisoras puedan participar siempre y cuando no superen un cierto porcentaje de control de canales o estaciones de radio al estilo de la regulación tradicional de la competencia en Estados Unidos. * Santiago Creel que había sido secretario de Gobernación bajo el gobierno de Vicente Fox, que aprobó la polémica ley declaró posteriormente que la ley Televisa se aprobó en un clima de presión, ya que no se negoció, sino que se impuso como acción previa a las elecciones presidenciales de 2006, cuando “los partidos estaban involucrados en una intensa campaña que requería los espacios televisivos”, y ello dio como resultado una legislación “con muchos defectos” (Becerril, 2007, 5 de mayo).
Otras Reacciones * El Instituto Mexicano de la Radio (IMER) no estuvo de acuerdo con esta ley porque ellos decían que si se aprobaba todas las estaciones de radio del IMER y los canales Once tv, Canal 22, Espacio Edusat y TV UNAM saldrían del aire. Todas las estaciones del IMER empezaron a transmitir una sola canción todo el día. Lo cual era una alegoría a la falta de pluralidad de los monopolios que siempre “tocan la misma canción”, una voz en off que recordaba que los monopolios no favorecen la diversidad y pluralidad de los medios masivos de comunicación. Esta protesta en contra de la nueva ley de comunicación resultó una acción exitosa debido al impacto público.
Acción de Inconstitucionalidad
Cuarenta y siete Senadores de la LIX Legislatura, encabezados por Javier Corral Jurado, Dulce María Sauri Riancho, Manuel Bartlett Díaz, Raymundo Cárdenas entre otros, interpusieron en 4 de mayo de 2006 una controversia constitucional ante la Suprema Corte de Justicia de la Nación contra las Leyes de Radio y Televisión y de Telecomunicaciones, con el fin de que fueran declaradas anticonstitucionales, total o parcialmente aduciendo que eran violatorias de los artículos 1, 25, 27 y 28 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, proyecto que quedo en manos de Sergio Salvador Aguirre Anguiano, ministro de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN). La minoría calificada de senadores fue representada, pro bono, por el despacho Zambrano y Madrazo Abogados, estando a cargo del caso un equipo conformado por el Lic. José Luis Zambrano Porras, el Dr. Alejandro Madrazo Lajous y la Lic. Mariana Benítez Tiburcio.
Tras varios meses, comenzó la discusión de la Ley, primero con comparecencias de los interesados ya ex senadores, de la Cámara de la Industria de la Radio y la Televisión y técnicos de la Universidad Nacional Autónoma de México y el Instituto Politécnico Nacional, para fundamentar partes de los dictámenes y obtener información técnica de las discusiones.
La Suprema Corte declaró inconstitucional 6 artículos, 16 párrafos y partes de los textos de la ley, además de que se acreditaron omisiones legislativas. Entre lo eliminado de la Ley se tiene el proceso de Subasta de las concesiones, el refrendo automático de las mismas, la objeción del Senado de los miembros de la COFETEL, el periodo de 20 años de la concesión, además de los artículos que permitían la obtención de servicios extras digitales por el mismo espectro, además que se hizo hincapié que la Ley omitía mandatos de igualdad en los medios reglamentado en el artículo 2 de la Constitución. Ante esto, el Ministro Presidente de la Corte, Guillermo Ortiz Mayagoitia mencionó que la SCJN no hace política pero que incide en ella de manera imparcial, además que con ello anuncia una etapa de sentencia de importancia nacional con respecto al IFE, el Conflicto en Oaxaca y la violación de los Derechos Humanos de Lydia Cacho (Proceso, 2007, 8 de junio).
Televisa aceptó públicamente la sentencia, pero disintió de ella en términos del refrendo automático (jornada) 2007, 8 de junio), coincidiendo también la CIRT. Además partidos políticos se han comprometido a modificar la Ley para resarcir los errores de las mismas, así como incluir a las comunidades en dichas leyes.
Conclusiones
PRIMERA: La Ley Televisa es hoy una reforma impugnada por muchos actores políticos y sociales. Están en juego diversos intereses que definirán el rumbo de los medios en México para las siguientes décadas. El problema de percepción pública en el país es que los políticos no fueron críticos con lo que aprobaron, más bien se plegaron a los intereses de una empresa que legalmente defiende sus intereses, pero que legítimamente excluyó los intereses del resto de los participantes.
SEGUNDA: Las reformas a la ley de telecomunicaciones y radio y televisión significaron un momento de completa debilidad de la clase política, y de completa fortaleza de los grupos económicos relacionados con la radio y la televisión. Intervinieron directa o indirectamente otros grupos económicos, grupos políticos, asociaciones ciudadanas y organizaciones internacionales que buscaron en todo momento proteger sus intereses
TERCERA: Los resultados son inciertos indudablemente, porque ni los políticos ganaron, ni tampoco los económicos. En el desgastante proceso por posicionar en la agenda sus intereses tal vez lo único que lograron fue neutralizarse mutuamente. Tendríamos, para responder correctamente, que verlo en dos tiempos. Los grupos económicos tuvieron la capacidad de imponerse sobre los políticos en 2006 pero los políticos respondieron contundentemente en 2007. El resultado de ambas agresiones tiene balance negativo para ambos grupos. Los mutuos señalamientos en sus respectivos medios de comunicación degeneraron en una polarización insana entre estos grupos.
CUARTA: La sociedad en cierto momento intentó tomar postura pero la mayor parte del tiempo se mantuvo al margen. Lo que sí fue evidente es un despertar de la sociedad, al menos para estar al tanto de lo que sucedía. El alto nivel de confrontación permitió que el ciudadano pudiera percatarse de los defectos de ambos grupos, así como de sus debilidades. La conciencia ciudadana respecto al tema de las telecomunicaciones, de los grupos fácticos y su alto poder de influencia, de los partidos políticos y su gran capacidad de imponer decisiones de emergencia. Esto demostró que los grupos políticos en México pueden actuar de manera conjunta si es que encuentran enemigos y amenazas compartidos.

 

LEY DE MEDIOS

Se ha repetido: sin maíz no hay país. Otros han dicho: sin cultura y educación no hay nación. Ahora enfocamos el papel decisivo que juegan los medios masivos de comunicación como formadores de opinión pública y, más profundamente, como aspecto absolutamente esencial de la educación y la cultura de la amplia sociedad.

En este campo, como sabe la mayoría de compatriotas, México se encuentra en la miseria, en un plano de gran vergüenza. La calidad de nuestras comunicaciones, me refiero sobre todo a la sustancia de la comunicación masiva que recibimos, en prácticamente todas las materias y las 24 horas del día, resulta un tremendo agravio para la inteligencia, el buen gusto e inclusive la moral de los receptores. Por supuesto que no es la excepción ni el único país: los medios de comunicación y su contenido (el mensajero y el mensaje: Marshall McLuhan, y en sus propios términos: el medio es el mensaje) han sido devorados por las leyes del mercado, por el negocio y el afán de lucro, por los números pintados de negro que suponen una acumulación impresionante de riqueza que es escándalo público. Inteligencia, buen gusto y moral barridos del horizonte humano por los medios masivos de comunicación y sus incontenibles afanes de ganancia.

Vivimos la oposición entre una aldea global y una aldea tribal (otra vez MacLuhan), ahora entendida esta última (originada por los medios electrónicos) en su sentido de miseria espiritual, degradación e ignorancia. Y lo anterior, porque somos capaces de imaginar (soñando un poco) lo que sería una sociedad que recibiera en un sentido verdaderamente constructivo, en lo educativo y cultural profundo, las posibilidades abiertas por las recientes revoluciones científica y tecnológica. Causa pena tanto desperdicio y tanta basura que llega a nuestros hogares (con las debidas excepciones), y la abismal distancia entre el potencial existente y la realidad lamentable que vivimos.

Cuando en México se habla del duopolio de la Tv, y más exactamente de un monopolio que se amplía brutalmente (ya contiene además a los cableros de la República), hablamos exactamente de esta situación dramática, que se ha resbalado y dejado arrastrar por ignorancia y/o corrupción rampante, de todos lados, sin que se excluya a los gobiernos que se han sucedido durante décadas.

Uno de los actos más venales fue por ejemplo la privatización de Canal 13 y anexos que ahora forman Tv Azteca, con el ridículo pretexto de que no resultaba indispensable para el gobierno porque de todos modos Televisa difundiría los hechos que le importaban y los defendería llegado el caso.

En perspectiva, no sólo cortedad de miras y aldeanismo, sino seguramente afán de embolsarse algunos millonejos extras. Por eso no deja de resultar admirable que un conjunto de circunstancias ponga en situación de corregir, al menos en parte, el pasado y actual desastre, al haberse unido integrantes de los principales partidos políticos de México y presentar la iniciativa de una nueva Ley Federal de Telecomunicaciones y de Contenidos Audiovisuales, encabezados por el diputado del PAN Javier Corral, que se propone resolver, en la mejor perspectiva, muchas de las más notorias aberraciones en las más recientes décadas, que son también causa indudable de la descomposición de la República.

La convergencia de legisladores de prácticamente todos los partidos, y también el vergonzoso hecho de la llamada ley Televisa que se aprobó en 2006 como en un albazo, y que posteriormente fue declarada inconstitucional por la Suprema Corte en un buen número de aspectos, entre otros por los privilegios ilegales que concedía al duopolio, son algunas de las causas de esta nueva iniciativa.

No hay lugar para hablar de los abundantes aspectos positivos que entraña: fomentar la competencia, la diversidad entre los prestadores de servicio, apoyar fuertemente a la educación, a la salud, a la cultura y a la seguridad pública, fortalecer el derecho a la libre expresión de las ideas, ampliar la cobertura de los medios a la población de escasos recursos y a los pueblos indígenas, garantizar el derecho de réplica ciudadana, etcétera. Se establece la rectoría del Estado en materia del espectro radioeléctrico y las posiciones de órbitas satelitales asignadas al país, siendo tal dominio inalienable e imprescriptible. El Estado podrá permitir su aprovechamiento y explotación bajo las modalidades que establece esta ley.

La iniciativa en cuestión contiene una excepcional promesa de futuro que no puede desaprovecharse. Por supuesto, existen ya observaciones válidas que los legisladores deberán tomar en cuenta: como muy importante señalaré la de Porfirio Muñoz Ledo, quien ve la necesidad de refomar al mismo tiempo varios artículos constitucionales que darían a la nueva ley, y a los medios masivos de comunicación, una fundamentación y un alcance mucho más sólido que el actual, incluso con la nueva ley. Y otras que proponen profundizar la participación ciudadana en el manejo de los medios (contenidos y otorgamiento de permisos), no a través de un órgano descentralizado del poder Ejecutivo, como propone la iniciativa, sino de un organismo plenamente autónomo. En todo caso hay enormes avances, pero ojalá los legisladores sean más radicales, como ya han sido en otros países (por ejemplo en Argentina).

Recordemos todavía la frase de Karl Popper: o el Estado regula efectivamente a las televisoras o éstas aniquilarán nuestras democracias.

BITACORA MYNTE

¿QUÉ PASO?
En la clase la maestra nos pidió que formáramos equipos con los cuales elaboraríamos una proyección hablando sobre los MYNTES APLICADOS A LA EDUCACIÓN, este trabajo lo teníamos que realizar con nuestra propia voz, lo cual se me hizo muy interesante, repartió los temas. Y nos pusimos a trabajar en el el proyecto.
Ella nos explico claramente todo lo que se tenia que hacer. En el salon si hubo un poco de desoerden porque era la primera vez que haciamos un trabajo de este tipo.
Hubo mucho frio porque el clima estaba a todo lo que daba y no había control para apagarlo, hice nuvos amigos y conocí a chicos que no había visto antes.

¿QUÉ SENTÍ?
Al principio me sentí un tanto confundida porque nunca había hecho algo parecido a esto, la verdad no sabía no como se hacía, pero pues bueno me dije, para eso estamos aquí para aprender.
Después de que la maestra explico como quería el trabajo y disipo mis dudas, me sentí mas tranquila y con mucho entusiasmo por grabarme y hacer un buen trabajo.

¿QUÉ APRENDÍ?
Aprendí a realizar una exposición aun mas dinámica como fue en este caso la proyección con nuestra propia voz, me costo un poco de trabajo ero al final el trabajo quedo.

CASO FLORENCE CASSEZ

Florence Marie Louise Cassez Crepin (n. 17 de noviembre de 1974, en Lille, Francia) es una ciudadana francesa, mejor conocida por haber sido condenada a 60 años de prisión en 2007,1 por los delitos de secuestro, delincuencia organizada y posesión ilegal de armas de fuego de uso exclusivo del Ejército. Permaneció recluida desde entonces en el Centro de Readaptación Femenil de Tepepan al sur de la Ciudad de México, hasta el 23 de enero de 2013 cuando fue liberada tras un fallo de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, después de habérsele concedido un amparo por votación.2
Su condena y la posibilidad de extradición a su país de origen crearon un severo conflicto diplomático entre México y Francia llevando al cierre de las actividades culturales denominadas «El año de México en Francia.
Debido a las irregularidades en la detención el caso de Florence Cassez, surge un proyecto de amparo por el ministro Arturo Zaldívar Lelo de Larrea,18 el caso fue debatido el 21 de marzo de 2012 en la Suprema Corte de Justicia de la Nación.19
El 21 de marzo se dicta su permanencia en prisión luego de que tres de los cinco ministros de la Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) coincidieran en rechazar su liberación propuesta por el ministro Arturo Zaldívar Larrea.20 21 Tal proyecto al no haber alcanzado la mayoría de votos requerida para otorgar el amparo (3 votos), será turnado a la Ministra Olga Sánchez para que elabore un nuevo proyecto de sentencia.22
El 23 de enero de 2013 le es otorgado un amparo y se dicta su liberación por parte de la Suprema Corte de Justicia de la Nación al encontrar inconsistencias en las declaraciones de los testigos. Ese mismo día Cassez salió de México para regresar a Francia.2
Los jueces adscritos a la primera sala de la SCJN fallaron en el sentido de que se violaron los derechos humanos de Florence Cassez al momento de su arresto y en su proceso judicial. Nunca Fallaron respecto a su inocencia o culpabilidad y mencionaron su solidaridad con las víctimas de secuestro.

Dia del Maestro

El Día del Maestro es una festividad en que se celebra a los maestros, catedráticos, profesores y personas que generalmente trabajan enseñando. En el caso de América, la Conferencia Interamericana de Educación (celebrada en Panamá en 1943) recomendó celebrar el Día Panamericano del Maestro el 11 de septiembre (fallecimiento del educador y presidente argentinoDomingo Faustino Sarmiento).

México, DF.- En 1918, se celebró por primera vez en México el Día del Maestro. La iniciativa fue presentada por los diputados Benito Ramírez y Enrique Viesca Lobatón, quienes propusieron al presidente Venustiano Carranza que fuera establecido un día dedicado a los maestros.

La propuesta pretendía que se instituyera un día en homenaje a los maestros y que fuera el 15 de mayo, fecha conmemorativa de la toma de Querétaro.

La iniciativa fue aprobada en 1917, y un año después se celebro por primera vez está fecha.

La labor del maestro no es un trabajo fácil, se necesita esfuerzo, paciencia, dedicación, compromiso y responsabilidad para poder educar, formar y orientar, y para lograrlo se requiere de la ayuda de los padres y de los mismos estudiantes.

El aula no es el único espacio físico que permite al maestro volcar en el alma y en la mente de niños y jóvenes, conocimientos, enseñanzas y valores.

El maestro también es formador de conciencias, es promotor social, es actor que con su ejemplo invita a la superación personal y a la solidaridad. Lucha contra la ignorancia y aporta elementos que disminuyen el rezago educativo de nuestro país.

Cada maestro, urbano o rural; de enseñanza básica o media y media superior enfrenta con humanismo la tarea que a sí mismo se ha impuesto y que la nación le ha encomendado.

La celebración varia de día según las naciones, pero el Día Mundial del Maestro, instituido por la UNESCO, se celebra el cinco de octubre.

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Día de las Madres

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La celebración del día de la madres se remota a la antigua Grecia, cuando se le rendían honores a Rhea, la madre de los dioses Júpiter, Neptuno y Plutón. Los romanos llamaban a esta celebración La Hilaria, se llevaba a cabo el 15 de marzo en el templo de Cybele y durante tres días se hacían ofrecimientos.

Posteriormente los primeros cristianos celebraban el día de las madres en honor a la virgen María, madre de Jesús.

Durante el siglo XVII, en Inglaterra también se llevaba a cabo un acontecimiento similar, honrando también a la Virgen y el cual se denominaba Domingo de las Madres. En ese día los niños asistían a misa y regresaban a sus hogares con regalos para sus progenitoras.
Además, como muchas personas trabajaban para gente acaudalada y no tenian la oportunidad de estar en sus hogares, ese Domingo se le daba el día libre para visitar a sus familias.

En Estados Unidos, la celebración tiene sus orígenes hacia 1872, cuando Julia Ward Howe, autora del Himno de batalla de la República, sugirió que esa fecha fuera dedicada a honrar la paz, y comenzó celebrando cada año encuentros en las ciudades de Boston y Massachusetts en celebración del Día de la Madre.

Por otro lado la celebración de este día, esta relacionada con la iniciativa de una joven llamada Anna Jarvis, quien perdió a su madre Anna Reeves Jarvis en 1905 , quien era una activista comunitaria de Virgina Occidental.

Ana comenzó a enviar cartas a políticos, abogados y otras personas influyentes solicitando que se consagrara Día de la Madre el segundo domingo de mayo, el cual en algunos años coincidía con el aniversario de la muerte de su madre. Esto con el fin de estimular el respeto por los padres y fortalecer los lazos familiares

Para 1910 esta celebración se hacia en muchos estados de la Unión Americana, y en 1912 logró que se creara la Asociación Internacional Día de a Madre con el objetivo de promover su iniciativa.

En 1914, el Congreso de Estados Unidos aprobó la fecha como el Día de la Madre y la declaró fiesta nacional, lo cual fue apoyado por el Presidente Woodrow Wilson. Luego más de 40 países del mundo celebraban el Día de la madre en fechas similares.

El día de las madres en México tiene origen desde hace más de 80 años, cuando un periodista llamado Rafael Alducin que trabajaba para el periódico ” Excélsior” hizo una invitación un 13 de Abril de 1922 a toda le gente, para que propusieran un día de festejo a las madres. Es así como el 10 de mayo de 1922, por primera vez en México se celebra a la madres.

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Día de las madres en otros paises

  • Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Brasil, Canadá, Chile, Dinamarca, Estados Unidos, Finlandia, Holanda, Hong Kong, Italia, Japón, Nueva Zelanda, Perú, Taiwán, Turquía, Uruguay y Venezuela: Estos países festejan el a las madres, el segundo domingo de mayo.
  • Gran parte de Sudamérica, incluyendo México, asi como Bahrein, India, Malasia, Omán, Pakistán, Qatar, Arabia Saudita, Singapur, Emiratos Árabes Unidos: La celabración es el 10 de mayo.
  • España, Hungría, Portugal, Sudáfrica: Primer domingo de mayo.
  • Amberes(Bélgica) y Costa Rica:El día de la madres es el 15 de agosto, Día de la Asunción.
  • Albania: 8 de marzo.
  • Argentina: Tercer domingo de octubre.
  • Francia: Primer domingo de junio o el último domingo de mayo.
  • Indonesia: 22 de diciembre.
  • Líbano: Primer día de la primavera.
  • Noruega:Segundo domingo de febrero.
  • Polonia: 26 de mayo.
  • Samoa: 14 de mayo.
  • Suecia: último domingo de mayo.
  • Tailandia: 12 de agosto, cumpleaños de la reina Sirikit Kitiyakara.
  • Reino Unido :Cuarto domingo de la cuaresma.
  • Bolivia: 27 de mayo, a causa de las Heroínas de la Coronilla.
  • Panamá: 8 de diciembre.

Sea el país que sea, con sus distintas maneras de celebrar; la madres son y serán el centro y soporte de las familias, por ello cada año las festejamos con abrazos, besos, regalos y muchas cosas más. Sin embargo recordemos que para demostrar a mamá todo lo que la queremos y respetamos; el agradecerle su amor, cariño, comprensión y cuidados, no es necesario esperar al 10 de Mayo; ella es mamá a diario y en todo momento, dale tu amor siempre.

¡ Felicidades a todas las mamás en su día !

Modelo de Enseñanza Distribuida

EL MODELO DE ENSEÑANZA  DISTRIBUIDA

Introducción

Cuando se habla de los medios de formación flexible y a distancia en contextos extraescolares se hace referencia, generalmente, a la educación a través de las nuevas tecnologías, específicamente, Internet. Ésta tiene una serie de características que permiten un mejor y mayor desarrollo a la educación adicional de los niños y niñas, pero no sólo desde casa, sino que también están empezándose a introducir en el ámbito formal de la educación, existen proyectos que permiten el desarrollo de la enseñanza más allá de las barreras físicas de la escuela tradicional. Es ese uno de los elementos más visibles que ofrece este tipo de medios, consigue eliminar las barreras espacio temporales que limitan la enseñanza dentro de los colegios. Por medio de los recursos que encontramos en Internet se crea lo que se denomina el ciberespacio, es decir, no importa el momento ni el lugar en el que se encuentren las personas para acceder a los recursos que ofrece la red. Se construye un espacio virtual en el que se desarrolla la enseñanza virtual ya que se practica a través de Internet en espacios que no existen físicamente, no tiene que ver nada con la escuela tal y como la conocemos tradicionalmente. Podemos hablar de una enseñanza distribuida ya que no se encuentra en manos únicamente del profesorado, el alumnado forma parte muy importante de su propia formación, no es sólo un receptor. Además la enseñanza es flexible ya que, y debido al papel activo del alumno y alumna, consigue adaptarse a las necesidades de cada individuo. Esto hace que la enseñanza tienda a la individualización porque es el alumnado el que busca los recursos, a través de la red, que más le convenga, es decir, que cubra sus propias necesidades, se desarrolla de esta forma un aprendizaje constructivista ya que el alumno/a participa activamente en la construcción del conocimiento (véase por medio de blogs, wiki, etc.) Se pone de manifiesto, de esta forma, otra característica importante, educativamente hablando, de éstos medios educativos, y es que permiten la interactividad entre profesorado y alumnado y entre alumnos y alumnas, haciendo del papel de éste último un elemento activo. La comunicación horizontal producida entre individuos dentro de una enseñanza constructivista y en un espacio virtual que permite que las personas desarrollen el conocimiento en conjunto, consigue que se efectúe lo que se denomina aprendizaje colaborativo, es decir, los individuos construyen sus propios conocimientos (individualización educativa) pero por medio de información e ideas desarrolladas por otras personas con las que interactúa, directa o indirectamente, en la red. Podemos hablar de esta forma de una educación multidireccional ya que no existe una relación unidireccional profesor-alumno como suele suceder en la escuela tradicional, en este caso la educación se sucede tanto entre profesor-alumno, alumno-alumno, alumno-profesor e incluso entre profesor y profesor.

Este tipo de materiales se puede denominar como materiales abiertos ya que permiten una permanente actualización de los propios medios y sus contenidos. De igual forma comprende una gran accesibilidad tanto a los recursos que se presentan en Internet como a la información que ofrecen, puesto que ésta última se da tanto de forma textual, visual, como auditiva, lo que se denomina como materiales multimedia, además dicha información se da tanto de forma estática, encontramos medios que sólo ofrecen información y no permiten su manejo, como dinámica, el usuario puede contribuir a la construcción de la propia información. También hay que destacar la gran cantidad de información que rueda por Internet, lo que amplía el concepto de alfabetización digital, que no sólo hace referencia al aprendizaje sobre el manejo de las nuevas tecnologías, sino también el de la información, pues no todo lo que se encuentra por Internet es cierto y riguroso. Entra aquí en juego uno de los grandes papeles del profesorado, enseñar a utilizar la información que se da en Internet y a su vez se puede definir un problema en manos de los docentes, pues la gran mayoría no son expertos en nuevas tecnologías y muchos se ven superados por la situación que se está viviendo en estos momentos, la introducción de las mismas a la educación de los niños y niñas de hoy en día. Aunque es cierto que otra de las ventajas de dichos medios es que no hace falta ser un conocedor informático para utilizarlos lo que da un punto a favor para la mejor introducción de los mismos a la enseñanza que deben desarrollar los profesores y profesoras.

Aprendizaje Distribuido

Proceso educativo que se brinda a la carta en Internet, que se adapta a las necesidades de cada quien y que distancia mucho de la verticalidad de los procesos tradicionales. El usuario decide qué conocimientos desea adquirir, cuáles son las materias que se quieren compartir en grupo, y qué tiempo se dedicará a estudiar. Además, permite corregir las fallas de la educación presencial.

Surge con el apoyo y desarrollo de las nuevas tecnologías de la información e Internet, basándose en aprovechar la facilidad de distribución de materiales formativos y herramientas de comunicación para crear un entorno completo para el aprendizaje.

La instrucción facilitada en línea brinda ciertas ventajas sobre la instrucción presencial. Estas ventajas pueden ser subsumidas baja la característica de mayor flexibilidad que se le ofrece al estudiante. Las ventajas obvias incluyen mayor conveniencia de selección de lugar y de horario, oportunidades para consultar textos u otros recursos didácticos y humanos independientes de las restricciones de geografía o tiempo, y una mayor variedad de actividades de aprendizaje que las que usualmente se presentan en el aula.

Permite a cada estudiante tomar el control de su aprendizaje y capacitación para así mantenerse a la par con los cambios actuales del mundo, además de ofrecer la facilidad de creación, administración y publicación de cursos en línea, donde los usuarios pueden acceder desde cualquier parte del mundo.

o   Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compañeros

o   Puede adaptar el estudio a su horario personal

o   Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar off-line

o   Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus compañeros de curso

o   El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir información sino que forma parte de su propia formación

o   Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc…

o   Existe feed-back de información, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente

o   Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios didácticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos.

Para que un curso virtual fuera beneficioso. Este debe:                       Se interactivo es decir el alumno debe trabajar de manera activa                       Cumplir con los estilos y necesidades de aprendizaje de los alumnos.                       Darle valor a la participación de los alumnos                       Incluir el apoyo a los alumnos                       Incluir una variedad de experiencias de aprendizaje

La enseñanza distribuida tiene un énfasis en la interacción, esto se puede obtener a través de un amplio rango de actividades de instrucción, desde un conjunto de problemas en secuencia, una discusión enfocada a algún tema, hasta una tormenta de ideas. El formato que se seleccione depende de las metas de enseñanza del profesor. Por ejemplo, si una de las metas es que el alumno aprenda cierto contenido, el instructor puede estructurar el aprendizaje para asegurar que sea claro y tenga retroalimentación frecuente. Entonces un conjunto de problemas o preguntas provee una infraestructura apropiada para aprender.

Si el instructor desea que el aprendizaje nuevo se integre a lo que los alumnos ya saben, entonces el instructor provee oportunidades para recordar experiencias, para encontrar una variedad de formas de explorar nueva información, y para que el alumno pueda probar y aclarar su comprensión. Una discusión estructurada en la que todos tienen que participar permite que el alumno integre conocimientos nuevos y viejos a través de interacciones personales sobre sus diferentes perspectivas.

Si el instructor desea expandir los horizontes de los alumnos, entonces debe de presentarles con oportunidades de retar sus ideas, con estrategias que exploren alternativas y formas de prever opciones futuras. Una sesión de tormenta de ideas es una estrategia interactiva que permite que los alumnos piensen de manera diferente sobre un tema.

Los principios que apoyan el aprendizaje distribuido se enfocan en que el alumno se involucre de manera activa y que participe. En algunos casos, las necesidades de aprendizaje de los alumnos se pueden acomodar mejor a través de estrategias de aprendizaje distribuido que a través de interacciones cara a cara. El uso de una variedad de estrategias de aprendizaje es una de las mejores maneras de mantener el interés y de apoyar las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

¿Cómo fomento relaciones positivas con y entre los estudiantes?

Si el estudiante que tiene un mínimo de inteligencia está comprometido a empeñarse en sus estudios, corresponde al autor o facilitador hacer todo lo necesario a fin de que tenga éxito académico. La manera en que se logre una relación con el estudiante servirá para fomentar relaciones positivas con y entre los estudiantes.

¿Por qué es tan importante tener una relación positiva con el estudiante? ¿Por qué es tan importante que los estudiantes tengan una relación positiva entre sí?

Integral a una respuesta a ambas preguntas es el hecho de que los estudiantes son seres que no sólo piensan sino también sienten y sobre todo, todos somos seres sociales. La manera en cómo se sientan al participar en las actividades de aprendizaje afectará en qué tan eficazmente aprendan. Al disfrutarse de las actividades de aprendizaje, estarán más dispuestos y capaces de recordar y aplicar lo aprendido.

La Interactividad

· Las relaciones positivas surgen a medida que haya interacción no sólo contigo, sino también con otros estudiantes y los materiales didácticos del curso.

· La interactividad también se refiere a la relación entre el sujeto y el material o el sujeto y el dispositivo tecnológico que está usando. Cuanto más interactivo sea un material, más obligará la realización de operaciones intelectuales a los alumnos. Por ello más ayudará al aprendizaje.

· El maestro, al acompañar al estudiante en el uso de los materiales del curso, logra que en la comunicación se pueda demostrar como una persona eminentemente interesada en el éxito del estudiante. Mediante sus palabras y acciones, puede emitir mensajes como: “Con tal que tengas un mínimo de inteligencia y cuentas con la voluntad de empeñarse en sus estudios, me corresponde a mí a asegurar tu éxito.” Mediante este tipo de mensaje, los estudiantes se verán como personas capaces de desempeño académico aceptable. Tales sentimientos se traducirán a motivación de afanarse en aplicarse a las tareas del curso. De este modo, el estudiante cobrará confianza que podrá cumplir todas las metas fijadas para el curso.

Acciones que se pueden tomar en cuenta para promover relaciones con y entre los estudiantes incluyen las siguientes:

La comunicación del maestro hacia el alumno (desde el primer mensaje de correo electrónico de bienvenida, aportaciones de los foros, notas personales de correo electrónico y comentarios sobre las tareas entregadas por los estudiantes), se sugiere reforzar las afirmaciones que el estudiante tiene la habilidad necesaria para lograr el éxito académico en tu curso.

¿Qué es un salón virtual de clases?

En la actualidad los sistemas existentes denominan a un salón virtual de clases a un conjunto de herramientas tales como Chat y foros, sin embargo el concepto de salón de clases engloba mas que eso, ya que en el salón de clases tradicional se establece una convivencia presencial entre un grupo de personas para el intercambio de información y opiniones. Un salón virtual de clases debe tener este mismo concepto sólo con la característica adicional en el que se pueden reunir personas ubicadas en lugares geográficos distintos.

Salones virtuales disponibles para clases

Dentro del Sistema de Educación Distribuida se incorpora una herramienta denominada Salón de clase, en esta herramienta se pretende emular el ambiente de un salón tradicional, en el cual el facilitador cuenta con un pizarrón electrónico, Chat, transmisión de presentaciones, puede hacer anotaciones sobre las presentaciones que expone, puede mostrar sitios Web, etc.

Para entrar a alguna clase, se debe dar clic a la opción Herramientas que aparece en el menú principal, ubicado en el lado izquierdo de la pantalla de bienvenida y a continuación dar clic en Salón de Clase.

Después aparecerá una ventana donde se deberá seleccionar la clase a la que se quiere entrar y a continuación dar un clic en la puerta de entrada.

Estructura general del salón virtual de clases

El Salón Virtual de Clases del Sistema de Educación Distribuida, se compone en su mayoría de herramientas de apoyo para que el facilitador pueda desde explicar un tema en el pizarrón electrónico hasta realizar la divulgación de materiales en formatos de Office (Word, Excel, Power Point etc.)

 

Información disponible en el salón virtual de clases

Contiene información como el nombre del curso o la clase a la que se esta ingresando, de los usuarios conectados, y los materiales que se encuentran disponibles en el salón en ese momento.

Participantes de un curso

Las personas que pueden entrar a la clase son aquellas que están asignadas al curso, ya que no pueden tener acceso personas ajenas al mismo, la asignación de usuarios al curso se realiza dentro del módulo de administración de usuarios; pero solo lo puede hacer un administrador.

El aprendizaje independiente

El aprendizaje independiente es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas, psicomotrices y valorarles donde el individuo asume la responsabilidad y compromiso de su propio proceso. Esto significa que toma la iniciativa de diagnosticar sus necesidades educativas, de elegir y poner en práctica estrategias de estudio adecuadas  y evaluar los resultados de sus procesos y productos.

El aprendizaje independiente exige el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos.  Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que se está aprendiendo y cuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene control del proceso de aprendizaje independiente.

 

Las habilidades implicadas

El aprendiz independiente posee el siguiente conjunto de habilidades:

  1. Saber hacer un autodiagnóstico para:
    1. ·   Reconocer e identificar las propias necesidades e intereses, para lograr una motivación intrínseca.
    2. ·         Reconocer la propia forma de aprender.
    3. ·       Reconocer los recursos con los que se cuenta: recursos materiales, informativos y de tiempo.
  1. Contar con habilidades para la lectura creativa y habilidades para el manejo de información como son: análisis, interpretación, síntesis, resignificación y comunicación.
  2. Ser disciplinado y saber autorregularse para no perderse en el camino y poder lograr las metas establecidas.
  3. Contar con habilidades para el diseño y planeación de actividades con base en los objetivos propuestos y con compromiso para lograrlos.
  4. Tener habilidades para evaluar constantemente el proceso, los productos y los resultados, por etapas, por objetivos y por productos esperados.

Características del asesor de procesos de aprendizaje independiente (antes hablamos de “maestro” y aquí de asesor, habremos de ser consistentes y elegir un término)

Es importante que el asesor sea una persona flexible, abierta al diálogo, creativa y conocedora de su área de conocimiento, aspectos docentes y herramientas de apoyo y de información. Esto le permitirá diseñar  desarrollar y aplicar estrategias, materiales y mediaciones para propiciar el aprendizaje independiente y su evaluación y para (resolver imprevistos) poder atender o canalizar adecuadamente situaciones imprevistas que se presentan comúnmente en las situaciones de aprendizaje. Es necesario que él mismo pueda desarrollar un aprendizaje independiente y una constante reflexión sobre su práctica. Que esté convencido de su utilidad y eficiencia. Que conozca en qué consiste, las implicaciones que presenta y los procesos que se generan

Roles y funciones

El asesor es quien propone los objetivos, los contenidos, la metodología, los tiempos y productos esperados. Entre las actividades y consideraciones del asesor están:

·         Tener claridad sobre lo que se que pretende que el educando aprenda.

·         Tener en cuenta las habilidades, supuestos, conocimientos, actitudes y proceso de cada alumno. para …

·         Diseñar la mediación por medio de la proyección de actividades para el grupo, considerando las características individuales de cada alumno y estructurar los materiales y recursos.

·         Dar seguimiento a cada alumno en su proceso y proporcionar las herramientas necesarias para su avance.

·         Apoyar en la evaluación del proceso de cada alumno.

El estudiante es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Para ello debe identificar sus necesidades e intereses, formular sus propios objetivos y planear su proceso. Debe estructurar sus propias actividades, llevarlas a cabo e integrar su propio conocimiento.

El aprendizaje  independiente exige que el participante supere el papel pasivo de la enseñanza tradicional poniendo a su disposición una gran variedad de recursos, para lo cual es deseable que el alumno cuente con conocimientos básicos en el uso de una computadora, así como buenos hábitos de lectura y escritura y facilidad para el trabajo en grupo, cuando es necesario. Es cierto que la mayoría de los adultos no contamos con todas estas habilidades, pero con entusiasmo y voluntad éstas se van desarrollando y consolidando con la práctica.

En el desarrollo del trabajo independiente influyen tanto variables internas como externas, entre las primeras están los estilos de aprendizaje, los conocimientos previos y el nivel de motivación del alumno; entre las segundas se cuentan los contenidos y materiales, así como el ambiente de aprendizaje.

Estilos de aprendizaje

Cada persona aprende de forma distinta a las demás. En una misma situación de aprendizaje todos utilizamos diferentes estrategias y a diferentes ritmos para lograr un resultado eficaz. No existe una definición única de estilos de aprendizaje, ésta varía de acuerdo con el enfoque teórico que se adopte, sin embargo, podríamos aproximarnos a una definición diciendo que los estilos de aprendizaje son el conjunto de estrategias que utilizamos con más frecuencia en el momento de aprender, nuestra tendencia global de aprendizaje. No es un concepto fijo, sino que cambia según el individuo y circunstancia de aprendizaje. A partir de la concientización de nuestros estilos de aprendizaje, podremos abordar nuevos conocimientos desde diferentes perspectivas y con herramientas más eficientes. A continuación se describe una de las muchas clasificaciones de estilos de aprendizaje con el objeto de que identifiques los que empleas con más frecuencia.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Dependencia de campo

Independencia de campo

  • Perciben globalmente
  • Necesitan instrucciones
  • Son sensibles a la crítica
  • Requieren estructuras, metas y refuerzos externos
  • Perciben analíticamente
  • No necesitan instrucciones
  • Las críticas no los afectan mucho
  • Tienen metas y refuerzos internos
Holistas Serialistas
  • Tienen una aproximación global del aprendizaje
  • Procesan de manera simultánea
  • Pueden abarcar varios niveles a la vez
  • Están orientados a lo conceptual
  • Relacionan conceptos con la experiencia previa
  • Tienen una aproximación local del aprendizaje
  • Procesan de manera lineal
  • Trabajan paso a paso
  • Están orientados al detalle
  • Relacionan características dentro de un concepto
Impulsivos Reflexivos
  • Su procesamiento es más rápido
  • Cometen más errores
  • No miden las consecuencias de sus acciones
  • La velocidad de respuesta es indicador de competencia
  • No manifiestan pensamiento inferencial
  • Su procesamiento es más lento
  • Cometen menos errores
  • Consideran las consecuencias de sus acciones
  • El índice de error es indicador de competencia
  • Manifiestan pensamiento inferencial

Por lo general, todos utilizamos una combinación de estos estilos de aprendizaje predominando siempre alguno de ellos. Modificarlos y adaptarlos a nuestras metas de aprendizaje nos permite aprovechar al máximo nuestras potencialidades.

Entre las clasificaciones más conocidas de estilos de aprendizaje los ubican de acuerdo con el canal perceptual o sistema de representación predominante:

Estilo visual

La comunicación es más efectiva en forma escrita. Se relaciona con la utilización de resúmenes, notas, diagramas e ilustraciones.. Las personas que utilizan este sistema de representación puede absorber fácilmente grandes cantidades de información. Estos alumnos aprenden mejor si pueden leer o ver la información que están recibiendo, son los que prefieren tener las fotocopias o presentaciones de powerpoint de una clase, en lugar de escucharla. Más o menos el 65% de la población utiliza predominantemente este estilo.

 

Estilo auditivo

Se aprovechan mucho mejor las conferencias y los materiales impresos una vez que su significado ya ha sido escuchado. Los alumnos que utilizan este sistema aprenden mejor cuando reciben oralmente las explicaciones y se les dificulta un tanto tener que relacionar o elaborar conceptos abstractos, a diferencia de los que utilizan el sistema visual. El aprendizaje de los idiomas y la música dependen en gran parte de este sistema de representación. Alrededor del 30% de la población utiliza predominantemente este estilo.

Estilo kinestésico

Estos alumnos aprenden mejor mediante el movimiento y la utilización del espacio. La práctica desempeña un papel muy importante. El aprendizaje con este sistema es mucho más lento que con los otros dos, pero es más profundo y duradero. Puede parecer que estos alumnos son más lentos, lo cual se relaciona equivocadamente con la inteligencia, se trata solamente de una manera distinta de aprender. El aprendizaje de los deportes y de la mecanografía son ejemplos de este sistema de representación. Más o menos 5% de la población utiliza predominantemente este estilo

Estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje (y de enseñanza) se pueden clasificar según su propósito en organizativas, las más utilizadas y cuyo objetivo es la creación de ambientes propicios de aprendizaje, y cognitivas, que son los procesos mentales realizados por las personas para propiciar el aprendizaje. Por lo general, estos dos tipos de estrategias se complementan y se emplean de manera simultánea durante el proceso educativo.

Una de las muchas clasificaciones de estrategias de aprendizaje, es la que se basa en sus usos y que se resume como sigue (Estévez Nénninger, Op.cit.):

  • de organización: para ordenar y clasificar la información (ejemplos: narrativa, exposición, taxonomías y tipologías)
  • espaciales: proporcionan una visión general de la información (ejemplos: gráficas; mapas conceptuales)
  • de puente: para establecer relaciones entre información nueva y conocimientos previos (ejemplos: organizador avanzado; metáfora y analogía)
  • multipropósito: facilitan el estudio y la comprensión (ejemplos: refuerzo; mnemónicos; imágenes)

Técnicas de estudio

Las técnicas de estudio son herramientas que ayudan a mejorar el rendimiento facilitando el proceso de memorización y retención, en conjunto constituyen una metodología de la manera de estudiar y de las pautas a seguir en el proceso de aprendizaje.

El conjunto de técnicas de estudio utilizadas con un fin y de manera planificada constituyen lo que llamamos estrategia de aprendizaje. La selección de una determinada técnica de estudio se debe asociar a una estrategia de aprendizaje previa. Algunas de las técnicas de estudio más utilizadas y que te pueden ayudar a lograr un estudio independiente más eficaz, son las siguientes:

  • prelectura
  • subrayado, esquemas y resúmenes
  • toma de apuntes
  • elaboración de fichas
  • estrategias mnemotécnicas
  • gráficas de recuperación
  • cuadros sinópticos
  • mapas conceptuales
  • repaso y elaboración de preguntas sobre un texto
  • interpretación del texto con tus propias palabras (parafrasear)

Asesorías

Durante el desarrollo de este curso contarás con el apoyo de los asesores de módulo, quienes estarán disponibles para aclarar cualquier duda o pregunta sobre la temática del mismo. En las guías de trabajo se señalan, al inicio de cada módulo, las direcciones y horarios de cada uno de ellos.

Estas asesorías se podrán realizar vía correo electrónico, teléfono o fax. Durante las telesesiones se proporcionarán los datos y horarios para que los participantes puedan recibir estas asesorías. Si los participantes no están habituados al uso del correo electrónico, el coordinador de sede proporcionará la asesoría necesaria.

Correo electrónico

Cuando se utiliza este medio se piensa que el sólo envío de un mensaje es evidencia de que se está “comunicando” algo. Para que esto sea cierto el mensaje debe ser congruente y expresar con claridad ideas completas provocando la respuesta de los que participan. Para aprovechar el gran potencial del correo electrónico, deberás desarrollar algunas competencias básicas.

Una forma de optimizar el uso del correo electrónico como medio de asesoría es explicar claramente el tipo de comunicación que se desarrollará, por ejemplo, sólo pedir asesoría sobre los contenidos temáticos y no sobre problemas técnicos o administrativos, así como respetar los tiempos en que los asesores de módulo responderán a los alumnos (cuántos días a la semana, o en días específicos), etcétera.

A continuación te damos algunas sugerencias para aprovechar mejor las asesorías por medio del correo electrónico:

  • La lectura previa de los materiales es fundamental, por lo que debes organizar tus actividades con el fin de hacer preguntas pertinentes.
  • El tiempo anterior y posterior a la transmisión de las telesesiones se destina usualmente a la discusión y profundización de los temas expuestos por los expertos. Por tanto es recomendable anotar dudas, comentarios e ideas según van surgiendo en las sesiones.
  • Consultar diariamente tu correo para recoger los mensajes que los coordinadores y otros participantes puedan enviarte.
  • Utilizar este medio en lugar del teléfono para comunicarse con los coordinadores de tema y compañeros, es más rápido y se puede utilizar a cualquier hora del día y de la noche.

Foros de discusión

Los grupos de discusión a través de los foros es una modalidad de interacción a distancia cada día más utilizada, donde el alumno tiene la oportunidad de construir su aprendizaje a partir del intercambio de ideas. También se utiliza para la interacción entre coordinadores de sedes, asesores locales y participantes.

Se define a los grupos de discusión en foros como “procesos ordenados que involucran a un grupo de individuos en una interacción informal cooperativa, con el propósito de compartir información, tomar decisiones o resolver problemas”.

La posibilidad de que los alumnos puedan escribir acerca de sus experiencias y pensamientos confrontando sus opiniones con los demás, es una forma de aprendizaje activo. Asimismo, cuando se puede proporcionar retroalimentación a otros estudiantes (sobre todo a los que están en lugares muy remotos) y compartir sus propias dudas y experiencias, se está fomentando el principio de aprendizaje cooperativo.

Hay que subrayar que aunque se trata de una actividad de estudio independiente, existe un control por parte del coordinador de sede, quien supervisa los lineamientos de la discusión, proporciona las instrucciones pertinentes y evalúa las participaciones.

El objetivo será lograr un comportamiento similar al que se tendría en un contexto presencial y que desarrolles habilidades de comunicación que te serán útiles en la vida diaria. Para participar en un foro de discusión, se recomienda lo siguiente:

  • Tener de antemano suficiente información sobre un tema para iniciar la discusión;
  • respetar el tiempo límite que se haya establecido para entregar conclusiones;
  • la discusión debe enfocarse en un tema en particular;
  • la discusión y las actividades que se generen de ella deben relacionarse siempre con el contenido del curso;
  • el lenguaje utilizado debe ser siempre respetuoso evitando las críticas destructivas y la confrontación personal.

Un aspecto importante que no siempre se toma en cuenta es la evaluación de las participaciones en el foro de discusión. Ésta debe basarse principalmente en la calidad y en menor medida en la frecuencia. El medio tiene un gran potencial que puedes explotar en beneficio de tu aprendizaje.

Audioconferencia

La audioconferencia, como apoyo complementario en un programa educativo a distancia resulta muy eficiente por sus características y facilidad de manipulación. Utiliza sólo líneas telefónicas y mediante la amplificación de sonido se pueden enlazar dos o más grupos que interactúan con preguntas y respuestas con el apoyo de materiales impresos previamente distribuidos.

Los usos más frecuentes de este medio en la educación son asesorías, encuestas, entrevistas, reforzamiento de conceptos y adicionalmente, como medio de socialización entre participantes remotos.

Los objetivos fundamentales de la audioconferencia son:

  • complementar los contenidos del curso;
  • propiciar la interacción entre los participantes;
  • promover la socialización de los conocimientos entre los participantes en sedes remotas.

La audioconferencia es un medio de aprendizaje centrado en el alumno porque le proporciona la oportunidad de ser participante activo en el proceso. Esta característica de centralidad y el nivel de interacción son muy útiles, sobre todo en materias de alto contenido conceptual.

El uso de este medio permite, sobre todo, personalizar el estudio a distancia. Sin embargo, aunque es un medio sencillo de manejar requiere, como todos los demás, de una planeación cuidadosa y de la colaboración de varias personas. Te damos algunas sugerencias para participar en una audioconferencia:

  • Asistir puntualmente a la sesión.
  • Preparar con anticipación las lecturas y materiales correspondientes.
  • Participar con preguntas y observaciones relacionadas con el tema de la audioconferencia.
  • Las participaciones deben ser breves utilizando un lenguaje claro y respetuoso.

Ejemplo

Para el caso de un Diplomado Virtual, se toma en cuenta todas las opciones descritas anteriormente. Es importante que los alumnos aprendan contenido nuevo, pero no que memoricen información, por lo que además de la lectura de diferentes artículos que los ayuden a ver diferentes perspectivas, ellos deberán resolver ciertos problemas y preguntas y realizar trabajos pero DENTRO de su entorno. De esta manera estamos asegurando que lo que aprenden no quede solo como teoría sino que lo lleven a la práctica, lo que también los ayuda a integrar los conocimientos nuevos con los que ya tienen.

Una de las actividades más importantes del diplomado son las discusiones grupales. Existe una sección de la herramienta dedicada a ellas. Aquí los alumnos llevan a cabo discusiones monitoreadas por los profesores sobre diferentes tópicos. Estas discusiones permite a los alumnos conocer las opiniones de los demás participantes, cada uno de los cuales tiene su propio acervo de conocimientos y años de experiencia que va a verter en sus comentarios. Los alumnos entonces aprenden no solo del material y de los instructores sino también de sus compañeros estudiantes, lo que es sumamente importante para expandir sus opiniones.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES EN UN ENTORNO TECNOLÓGICO

Actividades del profesor virtual

La ruptura epistemológica de este siglo y de milenio y la influencia que esta ejerce en la evolución intelectual tienen una clara repercusión en los procesos de formación y profesionalización de los docentes. Este hecho hace que nos planteemos de un modo distinto tanto las funciones como las tareas que este profesional se verá obligado a desarrollar en los espacios educativos de este siglo tecnológico.

Evidenciamos, cada vez con más claridad, que la información y el conocimiento ya no son dos elementos inherentes a la propia figura y profesión de los docentes sino externas a ellos. Una serie de herramientas, medios y recursos, básicamente tecnológicos, están asumiendo con demasiada rapidez la tarea de informadores y de depositarios del saber y del conocimiento. Los docentes deberán, pues, convertirse en transformadores de la educación mediante la utilización de estas herramientas tecnológicas.

Intentaremos, a continuación, indicar cuáles serán los roles y funciones que estos profesores deberán asumir en los entornos tecnológicos y algunas de las posibles repercusiones profesionales (tanto a nivel individual como a nivel grupal.

@Fomentar la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje. Donde este tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que quiere aprender con base a sus necesidades específicas. Internet se muestra como un medio especialmente indicado para favorecer el aprendizaje significativo y activo, pues el alumno debe tomar un papel predominantemente activo.

@Favorecer la evaluación continua, con pruebas automáticas en las que los alumnos reciben una valoración instantánea de sus respuestas y consejos cuando éstas sean erróneas. Dejando de lado la validez de la prueba y la certificación final, el profesor puede tener una evaluación continua de los resultados de cada uno de los alumnos.

@ Introducir el tema para que el alumno tenga una idea previa antes de poner a su disposición los materiales con los que va a elaborar aprendizaje. En definitiva, que le oriente sobre lo que ya sabe de la materia y, sobre todo, de lo que debe aprender.

@ Presentar todos los materiales de trabajo de forma organizada, para que tenga acceso sin dificultad.

@ Potenciar la reorganización de la estructura conceptual del alumno favoreciendo el conflicto entre ideas ya adquiridas y una nueva estructura conceptual.

@Favorecer los planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como no formales e informales. Será necesario asumir nuevas formas de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a una colaboración no presencial marcada por las distancias geográficas y por los espacios virtuales.

@ Facilitar el aprendizaje. Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en sentido clásico (transmisión de información y de contenidos).

@ Diagnosticar las necesidades académicas de los alumnos, tanto para su formación como para la superación de los diferentes niveles educativos.

@ Ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades personales, académicas y profesionales (cuando llegue el momento).

Esta larga lista, de roles y funciones a desempeñar por el docente, está enmarcada dentro de una realidad educativa inmersa en continuos cambios, cambios acentuados esta última década por la irrupción casi masiva de la tecnología y que se ha visto desbordada con la generalización del uso de las redes telemáticas, tanto en el ámbito socioeconómico como en el educativo y personal. Ello ha supuesto la relativización del espacio, del tiempo y ha favorecido la creación de grupos que tienen como única característica común la necesidad, el deseo o la obligación de adquirir unos conocimientos, de comunicarse o sencillamente de interactuar en espacios telemáticos.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS EN UN ENTORNO TECNOLÓGICO

Los estudiantes en línea de hoy consisten sobre todo en gente de trabajo que está intentando mejorar sus oportunidades. Sin embargo, esta característica está cambiando a medida de que las universidades están empezando a ofrecer carreras completas a través de Internet o en forma híbrida, creando una nueva población joven de estudiantes virtuales.

¿Cuáles son sus características?

Se comunican bien por escrito:

Aunque existan sistemas de video o de audio para interconectarse, el principal medio de conversación interactiva es la escritura. La calidad de sus escritos está en directa proporción con sus resultados

Están listos a comprometer su tiempo y su energía en el curso:

La carga de trabajo de un curso virtual puede ser tan pesada como la de un curso presencial.

Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional:

Saben que el éxito depende de su propio esfuerzo y están dispuestos a asumir el reto.

Son tecnológicamente hábiles:

Rápidamente adoptan las herramientas necesarias para completar con éxito sus cursos. No tienen problema para navegar por el ciberespacio y están abiertos a las nuevas ideas y métodos de trabajo para incluirlas en su vida profesional.

Están dispuestos a compartir sus conocimientos:

Los estudiantes virtuales están dispuestos a conformar grupos de trabajo con sus colegas para proyectos colaborativos. También asumen con seriedad su participación en foros y realizan sus tareas digitales.

Comunican sus necesidades y preocupaciones:

Contrario al estudiante presencial, que puede pasar desapercibido y asumir sus frustraciones y dificultades, el estudiante virtual se hace escuchar en caso de que existan problemas. Y lo hace.

Otras Características

  • Son auto-motivados y auto-disciplinados.
  • Son tecnológicamente hábiles.
  • Se comunican bien por escrito.
  • Están listos a comprometer su tiempo y su energía en el curso.
  • Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional.
  • Comunican sus necesidades y preocupaciones.

Crucigrama

crucigrama bueno

Realiza el siguiente crucigrama, a base de la exposición de nuestro equipo. Anotando la respuesta horizontal o vertical según corresponda.

enviar a este correo Andre_fany@hotmail.com con nombre completo en ASUNTO

Entregar el martes 14 del presente mes antes de las 2pm

 Horizontales1. Reposa sobre 4 pilares, los cuales son: Aprender a vivir, Aprender a conocer, Aprender a ser y Aprender a hacer
3. Propone los objetivos, los contenidos, la metodología, los tiempos y productos esperados.
4. Parte más importante de un modelo de enseñanza
5. Método de Programas de radio, audio casettes y audio conferencias.
7. Tipo de método el cual parte de Texto guía, manuales, unidades didácticas, fotografías y láminas
8. Qué tipo de salón de clases es donde se origina la reunión de diversas personas que comparten ideas u opiniones ubicadas en lugares geográficos distintos
9. Aquel material web no accesible en otro formato y que forma parte íntegra del contenido del curso.
10. Una de las Características de la educación distribuida
11. Emisión de televisión, video y videoconferencias.
12. Incluye material de consulta adicional
13. Tipo de educación que juega un papel específico y complementario, es necesario para lograr los resultados deseados
14. Característica más importante del estudiante en la educación a distancia
 Verticales1. Agente educativo más importante que contribuye al desarrollo individual y social de la persona.
2. lo lleva a cabo una persona sola ante su material de estudio: Libro, computadora, televisión, videos, audio casetes, etc.
6. Modelo de enseñanza el cual Es una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología del aprendizaje sin las limitaciones de lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes

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