EL MODELO DE ENSEÑANZA DISTRIBUIDA
Introducción
Cuando se habla de los medios de formación flexible y a distancia en contextos extraescolares se hace referencia, generalmente, a la educación a través de las nuevas tecnologías, específicamente, Internet. Ésta tiene una serie de características que permiten un mejor y mayor desarrollo a la educación adicional de los niños y niñas, pero no sólo desde casa, sino que también están empezándose a introducir en el ámbito formal de la educación, existen proyectos que permiten el desarrollo de la enseñanza más allá de las barreras físicas de la escuela tradicional. Es ese uno de los elementos más visibles que ofrece este tipo de medios, consigue eliminar las barreras espacio temporales que limitan la enseñanza dentro de los colegios. Por medio de los recursos que encontramos en Internet se crea lo que se denomina el ciberespacio, es decir, no importa el momento ni el lugar en el que se encuentren las personas para acceder a los recursos que ofrece la red. Se construye un espacio virtual en el que se desarrolla la enseñanza virtual ya que se practica a través de Internet en espacios que no existen físicamente, no tiene que ver nada con la escuela tal y como la conocemos tradicionalmente. Podemos hablar de una enseñanza distribuida ya que no se encuentra en manos únicamente del profesorado, el alumnado forma parte muy importante de su propia formación, no es sólo un receptor. Además la enseñanza es flexible ya que, y debido al papel activo del alumno y alumna, consigue adaptarse a las necesidades de cada individuo. Esto hace que la enseñanza tienda a la individualización porque es el alumnado el que busca los recursos, a través de la red, que más le convenga, es decir, que cubra sus propias necesidades, se desarrolla de esta forma un aprendizaje constructivista ya que el alumno/a participa activamente en la construcción del conocimiento (véase por medio de blogs, wiki, etc.) Se pone de manifiesto, de esta forma, otra característica importante, educativamente hablando, de éstos medios educativos, y es que permiten la interactividad entre profesorado y alumnado y entre alumnos y alumnas, haciendo del papel de éste último un elemento activo. La comunicación horizontal producida entre individuos dentro de una enseñanza constructivista y en un espacio virtual que permite que las personas desarrollen el conocimiento en conjunto, consigue que se efectúe lo que se denomina aprendizaje colaborativo, es decir, los individuos construyen sus propios conocimientos (individualización educativa) pero por medio de información e ideas desarrolladas por otras personas con las que interactúa, directa o indirectamente, en la red. Podemos hablar de esta forma de una educación multidireccional ya que no existe una relación unidireccional profesor-alumno como suele suceder en la escuela tradicional, en este caso la educación se sucede tanto entre profesor-alumno, alumno-alumno, alumno-profesor e incluso entre profesor y profesor.
Este tipo de materiales se puede denominar como materiales abiertos ya que permiten una permanente actualización de los propios medios y sus contenidos. De igual forma comprende una gran accesibilidad tanto a los recursos que se presentan en Internet como a la información que ofrecen, puesto que ésta última se da tanto de forma textual, visual, como auditiva, lo que se denomina como materiales multimedia, además dicha información se da tanto de forma estática, encontramos medios que sólo ofrecen información y no permiten su manejo, como dinámica, el usuario puede contribuir a la construcción de la propia información. También hay que destacar la gran cantidad de información que rueda por Internet, lo que amplía el concepto de alfabetización digital, que no sólo hace referencia al aprendizaje sobre el manejo de las nuevas tecnologías, sino también el de la información, pues no todo lo que se encuentra por Internet es cierto y riguroso. Entra aquí en juego uno de los grandes papeles del profesorado, enseñar a utilizar la información que se da en Internet y a su vez se puede definir un problema en manos de los docentes, pues la gran mayoría no son expertos en nuevas tecnologías y muchos se ven superados por la situación que se está viviendo en estos momentos, la introducción de las mismas a la educación de los niños y niñas de hoy en día. Aunque es cierto que otra de las ventajas de dichos medios es que no hace falta ser un conocedor informático para utilizarlos lo que da un punto a favor para la mejor introducción de los mismos a la enseñanza que deben desarrollar los profesores y profesoras.
Aprendizaje Distribuido
Proceso educativo que se brinda a la carta en Internet, que se adapta a las necesidades de cada quien y que distancia mucho de la verticalidad de los procesos tradicionales. El usuario decide qué conocimientos desea adquirir, cuáles son las materias que se quieren compartir en grupo, y qué tiempo se dedicará a estudiar. Además, permite corregir las fallas de la educación presencial.
Surge con el apoyo y desarrollo de las nuevas tecnologías de la información e Internet, basándose en aprovechar la facilidad de distribución de materiales formativos y herramientas de comunicación para crear un entorno completo para el aprendizaje.
La instrucción facilitada en línea brinda ciertas ventajas sobre la instrucción presencial. Estas ventajas pueden ser subsumidas baja la característica de mayor flexibilidad que se le ofrece al estudiante. Las ventajas obvias incluyen mayor conveniencia de selección de lugar y de horario, oportunidades para consultar textos u otros recursos didácticos y humanos independientes de las restricciones de geografía o tiempo, y una mayor variedad de actividades de aprendizaje que las que usualmente se presentan en el aula.
Permite a cada estudiante tomar el control de su aprendizaje y capacitación para así mantenerse a la par con los cambios actuales del mundo, además de ofrecer la facilidad de creación, administración y publicación de cursos en línea, donde los usuarios pueden acceder desde cualquier parte del mundo.
o Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compañeros
o Puede adaptar el estudio a su horario personal
o Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar off-line
o Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus compañeros de curso
o El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir información sino que forma parte de su propia formación
o Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc…
o Existe feed-back de información, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente
o Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios didácticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos.
Para que un curso virtual fuera beneficioso. Este debe: Se interactivo es decir el alumno debe trabajar de manera activa Cumplir con los estilos y necesidades de aprendizaje de los alumnos. Darle valor a la participación de los alumnos Incluir el apoyo a los alumnos Incluir una variedad de experiencias de aprendizaje
La enseñanza distribuida tiene un énfasis en la interacción, esto se puede obtener a través de un amplio rango de actividades de instrucción, desde un conjunto de problemas en secuencia, una discusión enfocada a algún tema, hasta una tormenta de ideas. El formato que se seleccione depende de las metas de enseñanza del profesor. Por ejemplo, si una de las metas es que el alumno aprenda cierto contenido, el instructor puede estructurar el aprendizaje para asegurar que sea claro y tenga retroalimentación frecuente. Entonces un conjunto de problemas o preguntas provee una infraestructura apropiada para aprender.
Si el instructor desea que el aprendizaje nuevo se integre a lo que los alumnos ya saben, entonces el instructor provee oportunidades para recordar experiencias, para encontrar una variedad de formas de explorar nueva información, y para que el alumno pueda probar y aclarar su comprensión. Una discusión estructurada en la que todos tienen que participar permite que el alumno integre conocimientos nuevos y viejos a través de interacciones personales sobre sus diferentes perspectivas.
Si el instructor desea expandir los horizontes de los alumnos, entonces debe de presentarles con oportunidades de retar sus ideas, con estrategias que exploren alternativas y formas de prever opciones futuras. Una sesión de tormenta de ideas es una estrategia interactiva que permite que los alumnos piensen de manera diferente sobre un tema.
Los principios que apoyan el aprendizaje distribuido se enfocan en que el alumno se involucre de manera activa y que participe. En algunos casos, las necesidades de aprendizaje de los alumnos se pueden acomodar mejor a través de estrategias de aprendizaje distribuido que a través de interacciones cara a cara. El uso de una variedad de estrategias de aprendizaje es una de las mejores maneras de mantener el interés y de apoyar las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
¿Cómo fomento relaciones positivas con y entre los estudiantes?
Si el estudiante que tiene un mínimo de inteligencia está comprometido a empeñarse en sus estudios, corresponde al autor o facilitador hacer todo lo necesario a fin de que tenga éxito académico. La manera en que se logre una relación con el estudiante servirá para fomentar relaciones positivas con y entre los estudiantes.
¿Por qué es tan importante tener una relación positiva con el estudiante? ¿Por qué es tan importante que los estudiantes tengan una relación positiva entre sí?
Integral a una respuesta a ambas preguntas es el hecho de que los estudiantes son seres que no sólo piensan sino también sienten y sobre todo, todos somos seres sociales. La manera en cómo se sientan al participar en las actividades de aprendizaje afectará en qué tan eficazmente aprendan. Al disfrutarse de las actividades de aprendizaje, estarán más dispuestos y capaces de recordar y aplicar lo aprendido.
La Interactividad
· Las relaciones positivas surgen a medida que haya interacción no sólo contigo, sino también con otros estudiantes y los materiales didácticos del curso.
· La interactividad también se refiere a la relación entre el sujeto y el material o el sujeto y el dispositivo tecnológico que está usando. Cuanto más interactivo sea un material, más obligará la realización de operaciones intelectuales a los alumnos. Por ello más ayudará al aprendizaje.
· El maestro, al acompañar al estudiante en el uso de los materiales del curso, logra que en la comunicación se pueda demostrar como una persona eminentemente interesada en el éxito del estudiante. Mediante sus palabras y acciones, puede emitir mensajes como: “Con tal que tengas un mínimo de inteligencia y cuentas con la voluntad de empeñarse en sus estudios, me corresponde a mí a asegurar tu éxito.” Mediante este tipo de mensaje, los estudiantes se verán como personas capaces de desempeño académico aceptable. Tales sentimientos se traducirán a motivación de afanarse en aplicarse a las tareas del curso. De este modo, el estudiante cobrará confianza que podrá cumplir todas las metas fijadas para el curso.
Acciones que se pueden tomar en cuenta para promover relaciones con y entre los estudiantes incluyen las siguientes:
La comunicación del maestro hacia el alumno (desde el primer mensaje de correo electrónico de bienvenida, aportaciones de los foros, notas personales de correo electrónico y comentarios sobre las tareas entregadas por los estudiantes), se sugiere reforzar las afirmaciones que el estudiante tiene la habilidad necesaria para lograr el éxito académico en tu curso.
¿Qué es un salón virtual de clases?
En la actualidad los sistemas existentes denominan a un salón virtual de clases a un conjunto de herramientas tales como Chat y foros, sin embargo el concepto de salón de clases engloba mas que eso, ya que en el salón de clases tradicional se establece una convivencia presencial entre un grupo de personas para el intercambio de información y opiniones. Un salón virtual de clases debe tener este mismo concepto sólo con la característica adicional en el que se pueden reunir personas ubicadas en lugares geográficos distintos.
Salones virtuales disponibles para clases
Dentro del Sistema de Educación Distribuida se incorpora una herramienta denominada Salón de clase, en esta herramienta se pretende emular el ambiente de un salón tradicional, en el cual el facilitador cuenta con un pizarrón electrónico, Chat, transmisión de presentaciones, puede hacer anotaciones sobre las presentaciones que expone, puede mostrar sitios Web, etc.
Para entrar a alguna clase, se debe dar clic a la opción Herramientas que aparece en el menú principal, ubicado en el lado izquierdo de la pantalla de bienvenida y a continuación dar clic en Salón de Clase.
Después aparecerá una ventana donde se deberá seleccionar la clase a la que se quiere entrar y a continuación dar un clic en la puerta de entrada.
Estructura general del salón virtual de clases
El Salón Virtual de Clases del Sistema de Educación Distribuida, se compone en su mayoría de herramientas de apoyo para que el facilitador pueda desde explicar un tema en el pizarrón electrónico hasta realizar la divulgación de materiales en formatos de Office (Word, Excel, Power Point etc.)
Información disponible en el salón virtual de clases
Contiene información como el nombre del curso o la clase a la que se esta ingresando, de los usuarios conectados, y los materiales que se encuentran disponibles en el salón en ese momento.
Participantes de un curso
Las personas que pueden entrar a la clase son aquellas que están asignadas al curso, ya que no pueden tener acceso personas ajenas al mismo, la asignación de usuarios al curso se realiza dentro del módulo de administración de usuarios; pero solo lo puede hacer un administrador.
El aprendizaje independiente
El aprendizaje independiente es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas, psicomotrices y valorarles donde el individuo asume la responsabilidad y compromiso de su propio proceso. Esto significa que toma la iniciativa de diagnosticar sus necesidades educativas, de elegir y poner en práctica estrategias de estudio adecuadas y evaluar los resultados de sus procesos y productos.
El aprendizaje independiente exige el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que se está aprendiendo y cuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene control del proceso de aprendizaje independiente.
Las habilidades implicadas
El aprendiz independiente posee el siguiente conjunto de habilidades:
- Saber hacer un autodiagnóstico para:
- · Reconocer e identificar las propias necesidades e intereses, para lograr una motivación intrínseca.
- · Reconocer la propia forma de aprender.
- · Reconocer los recursos con los que se cuenta: recursos materiales, informativos y de tiempo.
- Contar con habilidades para la lectura creativa y habilidades para el manejo de información como son: análisis, interpretación, síntesis, resignificación y comunicación.
- Ser disciplinado y saber autorregularse para no perderse en el camino y poder lograr las metas establecidas.
- Contar con habilidades para el diseño y planeación de actividades con base en los objetivos propuestos y con compromiso para lograrlos.
- Tener habilidades para evaluar constantemente el proceso, los productos y los resultados, por etapas, por objetivos y por productos esperados.
Características del asesor de procesos de aprendizaje independiente (antes hablamos de “maestro” y aquí de asesor, habremos de ser consistentes y elegir un término)
Es importante que el asesor sea una persona flexible, abierta al diálogo, creativa y conocedora de su área de conocimiento, aspectos docentes y herramientas de apoyo y de información. Esto le permitirá diseñar desarrollar y aplicar estrategias, materiales y mediaciones para propiciar el aprendizaje independiente y su evaluación y para (resolver imprevistos) poder atender o canalizar adecuadamente situaciones imprevistas que se presentan comúnmente en las situaciones de aprendizaje. Es necesario que él mismo pueda desarrollar un aprendizaje independiente y una constante reflexión sobre su práctica. Que esté convencido de su utilidad y eficiencia. Que conozca en qué consiste, las implicaciones que presenta y los procesos que se generan
Roles y funciones
El asesor es quien propone los objetivos, los contenidos, la metodología, los tiempos y productos esperados. Entre las actividades y consideraciones del asesor están:
· Tener claridad sobre lo que se que pretende que el educando aprenda.
· Tener en cuenta las habilidades, supuestos, conocimientos, actitudes y proceso de cada alumno. para …
· Diseñar la mediación por medio de la proyección de actividades para el grupo, considerando las características individuales de cada alumno y estructurar los materiales y recursos.
· Dar seguimiento a cada alumno en su proceso y proporcionar las herramientas necesarias para su avance.
· Apoyar en la evaluación del proceso de cada alumno.
El estudiante es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Para ello debe identificar sus necesidades e intereses, formular sus propios objetivos y planear su proceso. Debe estructurar sus propias actividades, llevarlas a cabo e integrar su propio conocimiento.
El aprendizaje independiente exige que el participante supere el papel pasivo de la enseñanza tradicional poniendo a su disposición una gran variedad de recursos, para lo cual es deseable que el alumno cuente con conocimientos básicos en el uso de una computadora, así como buenos hábitos de lectura y escritura y facilidad para el trabajo en grupo, cuando es necesario. Es cierto que la mayoría de los adultos no contamos con todas estas habilidades, pero con entusiasmo y voluntad éstas se van desarrollando y consolidando con la práctica.
En el desarrollo del trabajo independiente influyen tanto variables internas como externas, entre las primeras están los estilos de aprendizaje, los conocimientos previos y el nivel de motivación del alumno; entre las segundas se cuentan los contenidos y materiales, así como el ambiente de aprendizaje.
Estilos de aprendizaje
Cada persona aprende de forma distinta a las demás. En una misma situación de aprendizaje todos utilizamos diferentes estrategias y a diferentes ritmos para lograr un resultado eficaz. No existe una definición única de estilos de aprendizaje, ésta varía de acuerdo con el enfoque teórico que se adopte, sin embargo, podríamos aproximarnos a una definición diciendo que los estilos de aprendizaje son el conjunto de estrategias que utilizamos con más frecuencia en el momento de aprender, nuestra tendencia global de aprendizaje. No es un concepto fijo, sino que cambia según el individuo y circunstancia de aprendizaje. A partir de la concientización de nuestros estilos de aprendizaje, podremos abordar nuevos conocimientos desde diferentes perspectivas y con herramientas más eficientes. A continuación se describe una de las muchas clasificaciones de estilos de aprendizaje con el objeto de que identifiques los que empleas con más frecuencia.
|
ESTILOS DE APRENDIZAJE
|
|
|
Dependencia de campo
|
Independencia de campo
|
- Perciben globalmente
- Necesitan instrucciones
- Son sensibles a la crítica
- Requieren estructuras, metas y refuerzos externos
|
- Perciben analíticamente
- No necesitan instrucciones
- Las críticas no los afectan mucho
- Tienen metas y refuerzos internos
|
| Holistas |
Serialistas |
- Tienen una aproximación global del aprendizaje
- Procesan de manera simultánea
- Pueden abarcar varios niveles a la vez
- Están orientados a lo conceptual
- Relacionan conceptos con la experiencia previa
|
- Tienen una aproximación local del aprendizaje
- Procesan de manera lineal
- Trabajan paso a paso
- Están orientados al detalle
- Relacionan características dentro de un concepto
|
| Impulsivos |
Reflexivos |
- Su procesamiento es más rápido
- Cometen más errores
- No miden las consecuencias de sus acciones
- La velocidad de respuesta es indicador de competencia
- No manifiestan pensamiento inferencial
|
- Su procesamiento es más lento
- Cometen menos errores
- Consideran las consecuencias de sus acciones
- El índice de error es indicador de competencia
- Manifiestan pensamiento inferencial
|
Por lo general, todos utilizamos una combinación de estos estilos de aprendizaje predominando siempre alguno de ellos. Modificarlos y adaptarlos a nuestras metas de aprendizaje nos permite aprovechar al máximo nuestras potencialidades.
Entre las clasificaciones más conocidas de estilos de aprendizaje los ubican de acuerdo con el canal perceptual o sistema de representación predominante:
Estilo visual
La comunicación es más efectiva en forma escrita. Se relaciona con la utilización de resúmenes, notas, diagramas e ilustraciones.. Las personas que utilizan este sistema de representación puede absorber fácilmente grandes cantidades de información. Estos alumnos aprenden mejor si pueden leer o ver la información que están recibiendo, son los que prefieren tener las fotocopias o presentaciones de powerpoint de una clase, en lugar de escucharla. Más o menos el 65% de la población utiliza predominantemente este estilo.
Estilo auditivo
Se aprovechan mucho mejor las conferencias y los materiales impresos una vez que su significado ya ha sido escuchado. Los alumnos que utilizan este sistema aprenden mejor cuando reciben oralmente las explicaciones y se les dificulta un tanto tener que relacionar o elaborar conceptos abstractos, a diferencia de los que utilizan el sistema visual. El aprendizaje de los idiomas y la música dependen en gran parte de este sistema de representación. Alrededor del 30% de la población utiliza predominantemente este estilo.
Estilo kinestésico
Estos alumnos aprenden mejor mediante el movimiento y la utilización del espacio. La práctica desempeña un papel muy importante. El aprendizaje con este sistema es mucho más lento que con los otros dos, pero es más profundo y duradero. Puede parecer que estos alumnos son más lentos, lo cual se relaciona equivocadamente con la inteligencia, se trata solamente de una manera distinta de aprender. El aprendizaje de los deportes y de la mecanografía son ejemplos de este sistema de representación. Más o menos 5% de la población utiliza predominantemente este estilo
Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje (y de enseñanza) se pueden clasificar según su propósito en organizativas, las más utilizadas y cuyo objetivo es la creación de ambientes propicios de aprendizaje, y cognitivas, que son los procesos mentales realizados por las personas para propiciar el aprendizaje. Por lo general, estos dos tipos de estrategias se complementan y se emplean de manera simultánea durante el proceso educativo.
Una de las muchas clasificaciones de estrategias de aprendizaje, es la que se basa en sus usos y que se resume como sigue (Estévez Nénninger, Op.cit.):
- de organización: para ordenar y clasificar la información (ejemplos: narrativa, exposición, taxonomías y tipologías)
- espaciales: proporcionan una visión general de la información (ejemplos: gráficas; mapas conceptuales)
- de puente: para establecer relaciones entre información nueva y conocimientos previos (ejemplos: organizador avanzado; metáfora y analogía)
- multipropósito: facilitan el estudio y la comprensión (ejemplos: refuerzo; mnemónicos; imágenes)
Técnicas de estudio
Las técnicas de estudio son herramientas que ayudan a mejorar el rendimiento facilitando el proceso de memorización y retención, en conjunto constituyen una metodología de la manera de estudiar y de las pautas a seguir en el proceso de aprendizaje.
El conjunto de técnicas de estudio utilizadas con un fin y de manera planificada constituyen lo que llamamos estrategia de aprendizaje. La selección de una determinada técnica de estudio se debe asociar a una estrategia de aprendizaje previa. Algunas de las técnicas de estudio más utilizadas y que te pueden ayudar a lograr un estudio independiente más eficaz, son las siguientes:
- prelectura
- subrayado, esquemas y resúmenes
- toma de apuntes
- elaboración de fichas
- estrategias mnemotécnicas
- gráficas de recuperación
- cuadros sinópticos
- mapas conceptuales
- repaso y elaboración de preguntas sobre un texto
- interpretación del texto con tus propias palabras (parafrasear)
Asesorías
Durante el desarrollo de este curso contarás con el apoyo de los asesores de módulo, quienes estarán disponibles para aclarar cualquier duda o pregunta sobre la temática del mismo. En las guías de trabajo se señalan, al inicio de cada módulo, las direcciones y horarios de cada uno de ellos.
Estas asesorías se podrán realizar vía correo electrónico, teléfono o fax. Durante las telesesiones se proporcionarán los datos y horarios para que los participantes puedan recibir estas asesorías. Si los participantes no están habituados al uso del correo electrónico, el coordinador de sede proporcionará la asesoría necesaria.
Correo electrónico
Cuando se utiliza este medio se piensa que el sólo envío de un mensaje es evidencia de que se está “comunicando” algo. Para que esto sea cierto el mensaje debe ser congruente y expresar con claridad ideas completas provocando la respuesta de los que participan. Para aprovechar el gran potencial del correo electrónico, deberás desarrollar algunas competencias básicas.
Una forma de optimizar el uso del correo electrónico como medio de asesoría es explicar claramente el tipo de comunicación que se desarrollará, por ejemplo, sólo pedir asesoría sobre los contenidos temáticos y no sobre problemas técnicos o administrativos, así como respetar los tiempos en que los asesores de módulo responderán a los alumnos (cuántos días a la semana, o en días específicos), etcétera.
A continuación te damos algunas sugerencias para aprovechar mejor las asesorías por medio del correo electrónico:
- La lectura previa de los materiales es fundamental, por lo que debes organizar tus actividades con el fin de hacer preguntas pertinentes.
- El tiempo anterior y posterior a la transmisión de las telesesiones se destina usualmente a la discusión y profundización de los temas expuestos por los expertos. Por tanto es recomendable anotar dudas, comentarios e ideas según van surgiendo en las sesiones.
- Consultar diariamente tu correo para recoger los mensajes que los coordinadores y otros participantes puedan enviarte.
- Utilizar este medio en lugar del teléfono para comunicarse con los coordinadores de tema y compañeros, es más rápido y se puede utilizar a cualquier hora del día y de la noche.
Foros de discusión
Los grupos de discusión a través de los foros es una modalidad de interacción a distancia cada día más utilizada, donde el alumno tiene la oportunidad de construir su aprendizaje a partir del intercambio de ideas. También se utiliza para la interacción entre coordinadores de sedes, asesores locales y participantes.
Se define a los grupos de discusión en foros como “procesos ordenados que involucran a un grupo de individuos en una interacción informal cooperativa, con el propósito de compartir información, tomar decisiones o resolver problemas”.
La posibilidad de que los alumnos puedan escribir acerca de sus experiencias y pensamientos confrontando sus opiniones con los demás, es una forma de aprendizaje activo. Asimismo, cuando se puede proporcionar retroalimentación a otros estudiantes (sobre todo a los que están en lugares muy remotos) y compartir sus propias dudas y experiencias, se está fomentando el principio de aprendizaje cooperativo.
Hay que subrayar que aunque se trata de una actividad de estudio independiente, existe un control por parte del coordinador de sede, quien supervisa los lineamientos de la discusión, proporciona las instrucciones pertinentes y evalúa las participaciones.
El objetivo será lograr un comportamiento similar al que se tendría en un contexto presencial y que desarrolles habilidades de comunicación que te serán útiles en la vida diaria. Para participar en un foro de discusión, se recomienda lo siguiente:
- Tener de antemano suficiente información sobre un tema para iniciar la discusión;
- respetar el tiempo límite que se haya establecido para entregar conclusiones;
- la discusión debe enfocarse en un tema en particular;
- la discusión y las actividades que se generen de ella deben relacionarse siempre con el contenido del curso;
- el lenguaje utilizado debe ser siempre respetuoso evitando las críticas destructivas y la confrontación personal.
Un aspecto importante que no siempre se toma en cuenta es la evaluación de las participaciones en el foro de discusión. Ésta debe basarse principalmente en la calidad y en menor medida en la frecuencia. El medio tiene un gran potencial que puedes explotar en beneficio de tu aprendizaje.
Audioconferencia
La audioconferencia, como apoyo complementario en un programa educativo a distancia resulta muy eficiente por sus características y facilidad de manipulación. Utiliza sólo líneas telefónicas y mediante la amplificación de sonido se pueden enlazar dos o más grupos que interactúan con preguntas y respuestas con el apoyo de materiales impresos previamente distribuidos.
Los usos más frecuentes de este medio en la educación son asesorías, encuestas, entrevistas, reforzamiento de conceptos y adicionalmente, como medio de socialización entre participantes remotos.
Los objetivos fundamentales de la audioconferencia son:
- complementar los contenidos del curso;
- propiciar la interacción entre los participantes;
- promover la socialización de los conocimientos entre los participantes en sedes remotas.
La audioconferencia es un medio de aprendizaje centrado en el alumno porque le proporciona la oportunidad de ser participante activo en el proceso. Esta característica de centralidad y el nivel de interacción son muy útiles, sobre todo en materias de alto contenido conceptual.
El uso de este medio permite, sobre todo, personalizar el estudio a distancia. Sin embargo, aunque es un medio sencillo de manejar requiere, como todos los demás, de una planeación cuidadosa y de la colaboración de varias personas. Te damos algunas sugerencias para participar en una audioconferencia:
- Asistir puntualmente a la sesión.
- Preparar con anticipación las lecturas y materiales correspondientes.
- Participar con preguntas y observaciones relacionadas con el tema de la audioconferencia.
- Las participaciones deben ser breves utilizando un lenguaje claro y respetuoso.
Ejemplo
Para el caso de un Diplomado Virtual, se toma en cuenta todas las opciones descritas anteriormente. Es importante que los alumnos aprendan contenido nuevo, pero no que memoricen información, por lo que además de la lectura de diferentes artículos que los ayuden a ver diferentes perspectivas, ellos deberán resolver ciertos problemas y preguntas y realizar trabajos pero DENTRO de su entorno. De esta manera estamos asegurando que lo que aprenden no quede solo como teoría sino que lo lleven a la práctica, lo que también los ayuda a integrar los conocimientos nuevos con los que ya tienen.
Una de las actividades más importantes del diplomado son las discusiones grupales. Existe una sección de la herramienta dedicada a ellas. Aquí los alumnos llevan a cabo discusiones monitoreadas por los profesores sobre diferentes tópicos. Estas discusiones permite a los alumnos conocer las opiniones de los demás participantes, cada uno de los cuales tiene su propio acervo de conocimientos y años de experiencia que va a verter en sus comentarios. Los alumnos entonces aprenden no solo del material y de los instructores sino también de sus compañeros estudiantes, lo que es sumamente importante para expandir sus opiniones.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES EN UN ENTORNO TECNOLÓGICO
Actividades del profesor virtual
La ruptura epistemológica de este siglo y de milenio y la influencia que esta ejerce en la evolución intelectual tienen una clara repercusión en los procesos de formación y profesionalización de los docentes. Este hecho hace que nos planteemos de un modo distinto tanto las funciones como las tareas que este profesional se verá obligado a desarrollar en los espacios educativos de este siglo tecnológico.
Evidenciamos, cada vez con más claridad, que la información y el conocimiento ya no son dos elementos inherentes a la propia figura y profesión de los docentes sino externas a ellos. Una serie de herramientas, medios y recursos, básicamente tecnológicos, están asumiendo con demasiada rapidez la tarea de informadores y de depositarios del saber y del conocimiento. Los docentes deberán, pues, convertirse en transformadores de la educación mediante la utilización de estas herramientas tecnológicas.
Intentaremos, a continuación, indicar cuáles serán los roles y funciones que estos profesores deberán asumir en los entornos tecnológicos y algunas de las posibles repercusiones profesionales (tanto a nivel individual como a nivel grupal.
@Fomentar la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje. Donde este tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que quiere aprender con base a sus necesidades específicas. Internet se muestra como un medio especialmente indicado para favorecer el aprendizaje significativo y activo, pues el alumno debe tomar un papel predominantemente activo.
@Favorecer la evaluación continua, con pruebas automáticas en las que los alumnos reciben una valoración instantánea de sus respuestas y consejos cuando éstas sean erróneas. Dejando de lado la validez de la prueba y la certificación final, el profesor puede tener una evaluación continua de los resultados de cada uno de los alumnos.
@ Introducir el tema para que el alumno tenga una idea previa antes de poner a su disposición los materiales con los que va a elaborar aprendizaje. En definitiva, que le oriente sobre lo que ya sabe de la materia y, sobre todo, de lo que debe aprender.
@ Presentar todos los materiales de trabajo de forma organizada, para que tenga acceso sin dificultad.
@ Potenciar la reorganización de la estructura conceptual del alumno favoreciendo el conflicto entre ideas ya adquiridas y una nueva estructura conceptual.
@Favorecer los planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como no formales e informales. Será necesario asumir nuevas formas de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a una colaboración no presencial marcada por las distancias geográficas y por los espacios virtuales.
@ Facilitar el aprendizaje. Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en sentido clásico (transmisión de información y de contenidos).
@ Diagnosticar las necesidades académicas de los alumnos, tanto para su formación como para la superación de los diferentes niveles educativos.
@ Ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades personales, académicas y profesionales (cuando llegue el momento).
Esta larga lista, de roles y funciones a desempeñar por el docente, está enmarcada dentro de una realidad educativa inmersa en continuos cambios, cambios acentuados esta última década por la irrupción casi masiva de la tecnología y que se ha visto desbordada con la generalización del uso de las redes telemáticas, tanto en el ámbito socioeconómico como en el educativo y personal. Ello ha supuesto la relativización del espacio, del tiempo y ha favorecido la creación de grupos que tienen como única característica común la necesidad, el deseo o la obligación de adquirir unos conocimientos, de comunicarse o sencillamente de interactuar en espacios telemáticos.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS EN UN ENTORNO TECNOLÓGICO
Los estudiantes en línea de hoy consisten sobre todo en gente de trabajo que está intentando mejorar sus oportunidades. Sin embargo, esta característica está cambiando a medida de que las universidades están empezando a ofrecer carreras completas a través de Internet o en forma híbrida, creando una nueva población joven de estudiantes virtuales.
¿Cuáles son sus características?
Se comunican bien por escrito:
Aunque existan sistemas de video o de audio para interconectarse, el principal medio de conversación interactiva es la escritura. La calidad de sus escritos está en directa proporción con sus resultados
Están listos a comprometer su tiempo y su energía en el curso:
La carga de trabajo de un curso virtual puede ser tan pesada como la de un curso presencial.
Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional:
Saben que el éxito depende de su propio esfuerzo y están dispuestos a asumir el reto.
Son tecnológicamente hábiles:
Rápidamente adoptan las herramientas necesarias para completar con éxito sus cursos. No tienen problema para navegar por el ciberespacio y están abiertos a las nuevas ideas y métodos de trabajo para incluirlas en su vida profesional.
Están dispuestos a compartir sus conocimientos:
Los estudiantes virtuales están dispuestos a conformar grupos de trabajo con sus colegas para proyectos colaborativos. También asumen con seriedad su participación en foros y realizan sus tareas digitales.
Comunican sus necesidades y preocupaciones:
Contrario al estudiante presencial, que puede pasar desapercibido y asumir sus frustraciones y dificultades, el estudiante virtual se hace escuchar en caso de que existan problemas. Y lo hace.
Otras Características
- Son auto-motivados y auto-disciplinados.
- Son tecnológicamente hábiles.
- Se comunican bien por escrito.
- Están listos a comprometer su tiempo y su energía en el curso.
- Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional.
- Comunican sus necesidades y preocupaciones.
andytehabla 